開展游戲教學，打造高效性小學數學課堂教學

劉大翠

【摘要】 低年級的小學生對周圍的事物充滿好奇心，且具有好玩、好動的天性，因此教師的教學體現趣味性，符合孩童身心發展的特點，可以有效培養學生對學習的興趣，讓學生積極主動學習。游戲教學具有十分濃厚的趣味性，將知識滲透在游戲中，能夠有效地吸引小學生的注意力，并以生動形象的方式展示知識，幫助學生更好地理解抽象的數學知識，游戲教學中創造豐富多樣的問題情境，能夠有效滲透學生數學知識與技能教學，打造高效型的小學數學課堂。

【關鍵詞】 小學數學 游戲 高效性 教學 教育 低年級 小學生

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-165-01

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《小學數學課程標準》提及：數學學習的方式應當是一個充滿生命力的過程：動手實踐、自主探索、合作交流。？數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考；要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程。游戲教學可以釋放學生天性，讓學生在“在做中學”的同時，促進學生積極主動思考，并讓學生在游戲中不知覺養成良好的學習習慣，發展數學思維，提升數學學習能力。

一、游戲教學，增強學生數學探究的動力

游戲教學，一方面將沒有生命的數學知識變得生動具體化，富有趣味性，可以激發學生數學學習的原動力；另一方方面，游戲教學，具有激勵性、挑戰性，讓學生不斷摘取成果的果實，從而不斷獲得學習成就感，實現自我，產生較強學習動力，也有利于培養學生數學探究能力。因此，在小學數學教學中，運用具有趣味性以及進階性的游戲教學，可以增強學生學習的動力。

比如“湊點數”數學游戲，以湊點數13為例，其游戲規則是：（1）每4個同學組成一組，每組同學拿兩套數字為1-9的卡牌。（2）由組內同學舉薦的組長將卡牌洗亂，并依次發放給組員，每個組員一張。（3）第一輪卡牌發放結束后，組長按照一定的順序依次詢問組員是否還需要卡牌，組員自主決定是否需要。（4）組員根據自己的需要要求組長發放卡牌，直到全體組員都不需要卡牌，組長方可停止發放卡牌。（5）組員之間可以相互查看各自的卡牌。（5）如果組員卡牌的數字加起來是剛好是13，則優勝，如果比13小，以最接近13的為優勝，如果大于13，為爆數，則淘汰。教師在開展游戲中可以選擇一個小組進行先進行示范，并引導學生探究游戲獲勝的關鍵點，即以10為節點，超過10則建議不要再加牌，10以下則可以繼續加牌。示范之后，讓全班同學參與，在兩輪游戲后，對于優勝組授予“點數狀元稱號”。游戲過程中，通過簡單的卡牌設計，對學生進行20以內的加減法訓練，滲透對學生簡單的計算技巧教學，并增強了學生對數字的敏感度，提高學生數學思維力，初步激發學生數學統計和測算的意識。游戲教學使得學生數學學習過程變得生動有趣，且豐富了激發學生積極主動思考的因子，促進學生養成數學思維的同時，實現學生“做中學”，實現了“知、情、行”教學。

二、游戲教學，提升學生數學學以致用意識

新課程改革倡導貼近學生、貼近實際、貼近生活，增強趣味性的同時，激發學生學以致用的意識，探究知識作用的同時，反饋于課堂的學習。在數學游戲教學中，開展生活化的游戲教學，促進學生思維轉化，增強學生對知識運用的能力。

比如，在“認識人民幣”單元教學中，開“你買我賣”的游戲活動，具體過程是：首先，讓學生利用教室現有的東西作為道具，視為商品（選擇學生喜愛的東西，比如棒棒糖、小飛車、熒光筆），并分別標上價格，價格包含了元、角、分，模擬在超市的場景。由一名學生扮演老板，多名學生扮演顧客，顧客選擇商品后，拿錢結賬，老板計算一共多少錢，并找回多少錢。學生交換角色進行，通過讓學生購買不同價格的東西，讓學生認知不同面值人民幣之間的關系，訓練了學生計算能力。該游戲中充滿生活氣息，讓學生感受到數學知識在實際生活中運用，教師可以根據實際做出智慧性的設計，以調動學生思維，激發學生個性之思。比如該游戲中，筆者扮演超市老板時，故意將商品總的價錢或將應找的錢數算錯，讓學生思考，有學生能夠大膽質疑，說出老師的錯誤，而有的學生則不敢懷疑老師，教師可以趁機對學生進行進一步教育，發展學生獨立自主意識。通過這樣的游戲設計，發展學生嚴謹的數學思維力，并滲透對學生求真精神的培養。

三、游戲教學，促進學生數學自主合作學習

學生自主合作學習能力培養是當前教育的重要內容之一，是奠定學生終身學習與發展的重要途徑之一。游戲教學可以很好激發學生參與意識，讓學生投身到自主合作學習中，在合作學習中發展學習能力。

比如，在進行10的加減法則中，設計“猜拳游戲”，其過程是：由同桌之間進行游戲，一位同學說“我出2”，另一位同學說“我出8”，然后由這兩位同學一起說“10可以分成2和8，2和8可以湊成10”，在這個過程中，讓學生熟悉10的計算。學生如何才能快速地進行游戲呢？有學生組將所有10的分解組合組合列出來，先熟悉，再進行游戲，提高了游戲的流暢性，學生在積極主動思考中體驗了合作學習的樂趣，培養了合作學習能力。

總之，游戲教學在小學低年級數學教學中具有重要的作用，增強學生數學探究的動力，提升學生數學學以致用意識，促進學生數學自主合作學習，教師作為學生學習的組織者與引導者，要積極開展智慧性的游戲教學，以綜合培養學生數學知識與技能。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]胡曉娟.趣味性課堂游戲讓小學數學教學更高效[J].教育理論研究2018（04）.

[2]吳利利.游戲化在小學數學課堂中的應用與研究[J].考試周刊2016，（A5）：79-79.

[3]黃書娟.巧用教學游戲，打造小學數學趣味課堂[J].考試周刊2016（17）：71-71.

[4]鄭秀蘭.小學數學課堂游戲化教學策略探索[J].考試周刊2018（4）：76-77.