高中生物教學中概念圖的運用研究

唐飛

【摘要】 進入高中，學生的身體處于迅速發展的階段，所以高中生物對于高中學生來說是相對更為重要的一門，近幾年由于不斷推進教育教學的改革，大多數的教師都認為學生生理知識的培養在學習過程中是十分重要的。對于高中生物這門課程，如何將概念圖應用于生物學教學的過程中，如何構建概念圖以及在生物學科教學評價中的應用是本文主要闡述的內容。

【關鍵詞】 高中 生物教學 應用 概念圖

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-140-01

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由于生物科技手段在近幾年的不斷發展，對學生生物知識的培養也被越來越多的學者及專家教師所重視。其中如何對學生進行生物知識的培養，是現今大多教師思考的問題。運用概念圖能夠更好的幫助學生了解高中生物學的知識網絡，幫助學生更好的學會和應用生物學相關知識，特別是為剛接觸高中生物課程的高一學生提供了極大的便利。

一、教師利用概念圖設計教學內容，在教學設計環節中做到有效運用

由于多數教師受傳統教學理念的影響，容易在課堂教學中以課本內容為主給學生進行講解，不發揮自己的優點，課堂教學沒有特色，長此以往，對于此種學習模式會使學生產生心理上的厭惡感。這樣對于生物知識的學習，以及生物水平的提高也會產生不利影響。因此，如何將概念圖引入高中生物的課堂中就很有必要了。這樣既可以引導高中生物教師轉變教學模式，又讓教師在進行準備教學策略時，運用概念圖，將需要講解的新知識點聯系在網絡中，以幫助學生進一步對所學內容的進行記憶和思考。這樣，學生就可以更容易對課堂上新學的知識點進行掌握和理解，提高課堂教學的效率。而且，概念圖還為教師課堂知識點的講解提供了另一個方向，減輕了老師的教學負擔和課程設計時間。除此之外，概念圖還可以幫助學生將之前所學過的知識點都串聯起來，讓學生對生物課程的學習有一個清晰的思路。

二、教師利用概念圖對生物教學重難點進行講解，做到有效運用概念圖

高中生物知識與我們初中學過的知識相比較，難易程度等方面都進一步的加深。因此，運用概念圖在課堂上幫助學生更容易理解就非常重要了。直觀和簡單明了是概念圖所具有的主要特征，正是它的這種特性才被越來越多的教師接受和使用，將其作為高中教師生物課堂教學的一個重要手段。在教學過程中，有很多老師喜歡直奔主題的授課方式。這種授課方式雖然能夠節省很多的課堂時間，但是對于學生來說難以適應，不容易對知識進行理解，知其然不知其所以然。而且，對于學習興趣的激發是很不利的。在課程內容講解之前，先利用概念圖進行一次相關知識的串聯介紹，并將生物學科體系中的各個知識點的聯系清楚的用概念圖標出，能夠充分刺激學生對于生物學科的求知欲，這樣學生就會逐漸地體會到生物學學習的樂趣，從而喜歡上生物學，愛上生物學的學習。因此在高中生物課程知識的講解中，合理運用的概念圖對于培養學生的生物學科的認知也就顯得尤為重要。

例如，高中生物課程中，有關“基因”的課程內容對于學生來說是最不容易理解的，這就需要借助概念圖來幫助學生對該知識點的學習。其中有一個知識點是“基因是有效遺傳的DNA片段”，這個內容非常關鍵，它是學生在進行后續遺傳學相關學習的基礎。教師在講解本節課內容的時候，可以將染色體作為整個概念圖的主線，然后以此來進行分支，其中一個支線即為“DNA”。之后教師可以對每條支線上的內容加以講解，為學生展現出一個清晰的講解思路，為學生更好地理解提供幫助。

三、學生利用概念圖進行生物學的復習，在知識復習中合理運用

在高中生物學科中，概念圖不僅僅局限于課程的設計和課程的講解過程中，當一節課程內容的講解結束時，教師也可以運用概念圖來幫助學生進行知識點的復查和深化。生物學科跟別的理科學科，又有些不同，它更多的是需要背誦的內容。因而，教師和學生在進行生物學復習的時候，可以借助概念圖。概念圖具有承上啟下的特點。當規定一個主支線后，整個概念圖可以清晰的指出中心知識點與之前學習過的知識點之間的聯系，以及往后又引出了什么新的知識點。利用概念圖讓學生對學習過的生物知識進行一次系統的回顧、復習，幫助學生建立起立體的高中生物學的知識網絡，提高生物學復習的效率。

例如，高中生物課程中有關基因這一章的知識點比較零碎，在學習完了有關基因的知識點之后，教師可以利用概念圖，將基因作為一條主線，從主線向外延伸，把基因的表達、結構、工程、復制作為四條支線，同時在支線上再次進行延伸，并對相關知識進行介紹和講解，也可將與基因有關聯的知識點添加進概念圖中。這種方式，為學生在復習基因這節課程內容時提供了便利，也展現了一個邏輯清楚明了、結構簡單、內容詳實、聯系密切的復習結構框架圖，為學生后續學習提供幫助。能夠使學生真正的掌握生物學科的學習方法與技巧。

四、結束語

高中學生的身體、心理都處于急速的發展階段，他們自己也非常迫切的想了解更多的生物學知識。因此，生物教師，需要更多的關注學生，讓學生作為主體，來進行合理的教學導入，改變固定的教學模式，將概念圖作為生物教學的一個重要手段，來激發學生對于生物學學習的興趣和自主學習的積極性，以此來全方位的提升學生生物學的學科素養，養成熱愛生物、熱愛生活的良好心態。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]段梅.高中生物教學中概念圖的應用研究[J].新校園旬刊，2017（11）：119-119.

[2]惠景杰.概念圖在高中生物教學的應用優勢[J].中華少年，2017（12）：126-127.

[3]婁旭剛.例析概念圖在高中生物教學中的應用研究[J].新課程（下），2017（15）：26-26.