如何提高小學六年級英語寫作教學的有效性

溫慧蘭

摘 要：寫作是一種能正確運用語言知識、運用書面表達的技能，這種能力的培養是小學階段英語學習的任務之一，也是小學生英語學習的重中之重。本文從如何培養小學生的寫作能力以及寫作作業的提交和評價等方面，闡述如何循序漸進地訓練小學生的寫作能力，激發他們的寫作熱情，奠定扎實的寫作基礎。

關鍵詞：小學訓練英語寫作能力

一、引言

小學階段的英語教學以聽說訓練為主，以此來培養學生的基本日常用語會話能力。在新課標的指引下，廣大小學英語教師采用“任務型”的教學途徑，極大地發展了學生的口頭技能。但在極其重視“聽、說、讀”訓練的同時，卻往往忽視了“寫”的教學。在大部分的小學英語課上，教師組織了大量的聽說活動，而很少出現寫的活動，偶爾出現寫的任務，通常也只會安排在最后一個環節即布置作業中。

二、適當訓練，提高英語寫作能力

（一）打好詞匯量基礎，理順語法句型結構

1.牢記詞匯句型

猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯和寫作是說話寫作的必需材料。如果要寫一個句子，10個詞有8個單詞拼寫不出或不正確，而且句式錯誤，又怎么能表達自己的思想呢？可見，詞匯量和句型的多少，是衡量一個人英語水平及交際能力高低的重要指標。

2.背誦教材范文

我們學漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，學英語同樣如此。對于小學生來說，其知識主要來源于教材，教師所選的范文短小精煉，語言規范，十分具有典型性和可讀性。

3.增加課外閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎，大量地、廣泛地閱讀，才能加強學生理解和吸收書面信息的能力。平時教師可以要求學生準備一個小筆記本，把遇到的新單詞記下來，經常拿出來背一背，效果更佳。實踐證明，學生平時閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強。通過日積月累，學生在自然的習得中學到大量的英語單詞、句子，形成了較好的語感，為他們更好地寫作打下了堅實的基礎。

（二）訓練由易到難、由簡到繁，循序漸進

1.句型訓練

寫作從詞法、句法入手，結合課文里的重點單詞、短語，進行基本的造句練習。在新授單詞、句型時，可以讓學生給一些單詞組詞，用學過的句型造句，以此來培養學生舉一反三和選詞造句的能力。

2.擴展句型

在學生已經熟練掌握Therebe句型時，我們進入較復雜的句型訓練。利用電腦課件設計一個情景：在一個房間里擺放不同的物品，先讓學生觀察幾分鐘，而后部分物品消失了，以小組競賽的形式，讓學生憑記憶說出房間內物品的擺放，這樣既可激發學生的參與熱情，又能培養學生的記憶能力，使各個層次的學生都有一展身手的機會，最后，讓學生把討論的結果寫下來。

3.仿寫、改寫短文

仿寫能使學生寫有樣板，練有目的，是初學寫作者行之有效的方法之一。在學生已初步具備寫句的能力后，可安排一些語境小段描寫。

4.看圖，根據信息，完成文章

在寫作訓練中，教師可以采用圖片，并在圖下寫出關鍵的詞語，有助于寫生在寫作過程中增加圖片與英語思維、表達的直接聯系，減少對中文的依賴。圖片的選擇應適合學生水平、內容與課文相當、能激起學生興趣。這樣就會使學生樂意寫、有話可寫。

（三）利用信息豐富的話題，拓展學生寫作思維

要讓小學生喜歡寫英語作文，就要激發他們寫作思維的“火花”。為了培養學生較準確地進行表達，教師可以利用話題教學讓學生樂寫、善寫，訓練學生的寫作能力。課本每個單元就是一個話題，有對話、小文章、故事等形式，在這些濃縮的情景中，學生能充分理解和運用學到的語言材料。

（四）創設新穎有趣、順應學生心理的教學情境

寫作是一種語言輸出形式，只有語言輸入大于語言輸出，語言輸出才有可能。英語寫作訓練作為英語綜合能力訓練之一，是與英語的聽說讀不可分割的，它們是相互影響、相互作用的有機統一體，必須注重聽、說、讀、寫能力的同步發展。

三、提交方式多樣化

（一）交英語作文本

讓學生準備一本專門的英語作文本，上交給老師集中進行批改，也便于學生改正、保存和翻看。

（二）E-mail

對于家中有電腦的學生，鼓勵他們用E-mail的方式提交作業。收到郵件后，教師以最短的時間回復，學生能夠及時看到自己的習作情況和老師的評價和建議。還可以鼓勵學生之間互相交流和互相評價，甚至上網投稿。

（三）延時提交

對于個別學習較差的學生，可以適當延期交作業，安排成績好的同學以“一幫一”的形式進行輔導，給他們更多的時間準備和思考。否則，他們會失去信心，不愿意寫作。

四、結束語

培養小學生英語寫作能力不是一朝一夕的事，需要教師有計劃地組織、有序地訓練和耐心幫助，正確引導，需要學生平時進行點滴的積累和練習。教師要從現實性、效用性、趣味性、思考性這四個維度來創設有效的情境，盡力提高學生的英語寫作能力，幫助學生更好地學習英語，為以后打下堅實的基礎，從而使學生得到更全面的發展。

參考文獻：

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