初中英語聽力教學的應對策略

姚玉娟

摘 要：在當前新課改背景下，人們對初中英語教學提出了全新的要求。聽、說、讀、寫是初中英語教學中的重點內容，其中聽力教學一直占據著教學的主要位置。學生在進行語言學習時，都是從聽開始來構建自身的知識基礎，對此，初中英語教師在進行聽力教學時，要采取有效的措施，及時地更新教學觀念，運用多元化的教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生對英語的興趣，進而在寓教于樂中提升學生的聽力能力，扎實英語基礎。本文就初中英語聽力教學的應對策略進行探討。

關鍵詞：初中英語;聽力教學;應對策略

引言：

聽力是學習語言類學科的重點內容，在初中英語教學中提出過“聽說領先，讀寫跟上”的原則。聽力不僅是對學生英語基礎知識的考查，同時也是對各種語法應用等綜合能力的檢測。但在實際的教學過程中，教師由于受傳統教育的影響，忽視了聽力教學的重要性，過于關注學生的學習成績和對詞匯的認讀，并且沒有根據學生的實際情況進行因材施教，從而導致聽力教學效果差強人意，無法滿足當前學生發展的需求。對此，教師需要積極地進行改變，充分地發揮學生的主體性，有計劃地進行聽力教學，促使學生英語聽力能力的提升。

一、初中英語聽力教學中存在的問題

（一）缺乏語言氛圍

英語作為一門語言類學科，需要學生不斷地練習，可在實際的教學過程中，由于受大環境的影響，學生缺乏應用英語的時間和空間，不管在課堂與教師對話還是在課后與同學對話都是用漢語進行的，進行聽力訓練也只是局限于課堂中的幾分鐘，這樣語言氛圍的匱乏使得學生英語聽力能力較差。

（二）教師忽視了聽力教學

大部分英語教師對學生的英語成績較為重視，關心學生對詞匯和語法的掌握，在課堂教學時認為聽力會浪費寶貴的課堂教學時間，從而減少或者除去學生聽音頻的時間，導致學生聽力較差，并且缺乏聽力技巧，影響了學生英語能力的提升。

（三）學生缺乏自信心

很多學生由于缺少聽力的學習經驗，在聽力學習過程中不僅不自信，而且有抵觸和心理上的畏難情緒。究其原因，主要是學生缺少語言學習的環境，幾乎所學的知識全部為輸入，而沒有輸出，英語教師對聽力進行訓練也僅僅是通過播放英語發音的音頻，讓學生跟著朗讀，這樣無法及時發現學生的問題并且糾正，導致學生聽力的學習一直沒有一個明確的目標，處于一種似懂非懂的狀態。再加上師生之間缺少口語交際的互動，更是加劇了學生聽力較差的問題。

二、初中英語聽力教學的有效策略

（一）創設聽力環境

首先，初中英語教師的課堂英語語言應當由簡到難，在符合初中生的理解和接受能力之下由淺入深，促進初中生良好的聽力思維和聽力習慣的形成。其次，充分利用一切有限的英語教學設備。例如，利用電子多媒體設備，在英語課堂開始之前或課間十分鐘，播放幾首英文歌曲，展示幾個英文演講小視頻、英文訪談節目等等。除此之外，教師還可以在課堂上或課間組織學生進行英語口語的表達交流。口語水平的提升，也能夠在一定程度上促進初中生英語聽力素質的培養。

（二）加強英語語音的基礎教學

音標的基礎性教學直接影響英語語音能力的優劣。因此，為彌補初中生受母語影響的先天性缺陷，初中英語教師應當深化并完善英語語音的基礎教學。具體來說，可以概括為：26個英文字母，48個英文音標是音標教學的首要階段;音標的準確朗讀，單詞的準確發音是第二階段;句式和文章的誦讀是第三階段，隨著初中生對語音基礎知識持續的學習和掌控，將英語聽力訓練注入其中。值得注意的是，教師應當以英語教材為基準，并結合初中生自身的學習特性、認知水平和理解能力，適當地擴增學習范圍，利用一切可利用的有效性方式加強對初中生的訓練，促進英語聽力能力的實質性提升。

（三）選擇恰當的聽力材料

在選擇聽力教材時，要針對不同學生的不同學習內容進行嚴格挑選，使不同階段的訓練內容既有銜接性、鞏固性，又有針對性、提高性。聽力教材要跟得上時代的步伐，內容要新穎，應符合學生的興趣愛好。所以，在聽力課堂教學中，教師應該備課充分，做好合理的教學計劃，使聽力教學時間安排充分，聽力教材合理挑選，聽力課堂模式豐富。要使學生盡快地提高英語聽力水平，應選擇以日常生活為主的教學活動內容，為學生提供豐富的聽力資源。目前國內有許多優秀英語讀物可以選擇作為合適的聽力材料，教師應選擇一些語音地道，文筆優美，涉及中外文化傳統背累、英語國家人文景觀、風俗習慣、世界上最新科技發展、教育、歷史、地理知識、日常生活等等，長期堅持既增長知識又提高聽力水平。此外，教師要鼓勵學生努力尋找自己潛在的積極因素。在聽力訓練時，所聽教材必須與學生的心理水平相適應，既不能太淺，使學生失去興趣;也不能太深，使學生喪失信心。教師要減少消除學生的挫折感、焦慮、壓抑等消極的情緒，以無拘無束、輕松愉快的心情進入學習狀態。

結束語：

總之，教師應重視聽力教學，并認真分析學生在聽力練習中反復出現的各種問題，通過采用針對性的解決方法來幫助學生總結聽力訓練的經驗，引導學生對聽力學習產生興趣、采用多樣化方法來練習聽力、接受聽力環境的熏陶，并在對英語語音練習與聽力練習中逐漸提升學生的聽力水平，促進學生英語綜合能力的提升。

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