巧用兒歌學拼音 學生好記效率高

宋艷麗

摘 要：漢語拼音教學是小學低年級語文教學的重點和難點，因為漢語拼音教學內容枯燥，小朋友注意力不集中，興趣也不高，所以更需要我們教師積極運用多種教學方法和教學手段來提高小朋友們的學習興趣。而兒歌恰好簡單通俗，朗朗上口，對小朋友來說好讀好記，因而十分喜愛。如果把兒歌巧妙地用在漢語拼音教學中，讓孩子們唱著兒歌學拼音，是一件多么快樂的事情！本文結合語文教育名師大家的觀點和做法，以及自己教學中的一些實踐，談一談如何巧用兒歌的形式來進行小學低年級拼音教學。

關鍵詞：拼音教學;巧編兒歌;韻味十足;快樂無限

引言：

《義務教育課程標準》關于低年級的漢語拼音教學有明確要求：“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。”“能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。”漢語拼音對一年級小朋友來說比較抽象、枯燥，所以教師要采用活潑有趣的教學方法，讓學生在快樂中學習漢語拼音。

今年我又迎來了新一屆一年級小朋友，說真的一年級的小朋友的確不好帶，尤其是剛入班的第一個月，他們坐不住，愛說話，沒有上課的概念，每節課真正用來教授新課的時間遠遠沒有組織教學、處理各種問題的時間長。作為老師，在有限的課堂教學時間內，我們該如何更好地吸引孩子們的注意力呢？我想到了兒歌。因為兒歌語言活潑，內容通俗，節奏明快，是兒童最熟悉的歌謠;它易讀，易記，易唱，且瑯瑯上口，情趣盎然。把兒歌引入課堂，巧妙地運用兒歌進行漢語拼音的學習，可以說既吸引了孩子們的注意力，又激發了孩子們的學習興趣，可謂是一舉多得啊！

一、巧編兒歌，學韻母

在一年級拼音教學之初，引入簡短、富有情趣的兒歌，能有效地吸引孩子們學習漢語拼音的興趣。漢語拼音第一課就是單韻母《ɑ o e》，為了讓孩子們很快記住他們的發音特點，我就引入了兒歌教學：“張大嘴巴ɑ ɑ ɑ，公雞打鳴o o o，水中白鵝e e e”。同樣在學習《i u ü》的時候，我也運用兒歌教學法：“牙齒對齊i i i，撮起小嘴u u u，水中小魚ü ü ü”……這些兒歌雖然簡單，但對孩子們的發音卻起到了較好的輔助作用，在反復誦讀中，形象的兒歌、正確的發音、枯燥的字母根植于孩子們的心靈深處。

二、巧用兒歌，辨聲調

漢語拼音里的四種聲調，對成人來說再簡單不過了，但對一年級的孩子來說，卻是難之又難的，他們不光讀不準，也寫不好。在會認會讀單韻母“ɑ o e ”之后，就要教孩子們讀“ɑ o e ”的四聲。為了讓孩子讀好這四種聲調，我先用課件展示書中的四幅插圖——“小車走平路”“小車爬坡”“小車下坡再爬坡”“下車下坡”的圖解。可是動畫課件并沒有教會大多數孩子讀準聲調。于是我讓孩子們伸出小手跟我一起邊做手勢邊讀兒歌：“一聲平，二聲揚，三聲拐個彎，四聲降。”就這樣，孩子們的小手和老師一起做四聲的手勢，小嘴跟老師一起讀兒歌，在反復的演練誦讀中，孩子們終于讀好了這四種聲調。但是書寫的時候，第二聲和第四聲那叫一個“錯得離譜”！于是，我再次帶領孩子們讀兒歌，做手勢，讓他們明白第二聲和第四聲在書寫的時候，要從何處起筆、在何處停筆。這四種聲調從讀到寫，我都是借助兒歌幫助孩子們鞏固新知識、突破重難點的。我相信，有了這一首首兒歌的輔助教學，孩子們定會學得快學得牢！

三、巧用兒歌，分辨音、形

漢語拼音聲母表中，有幾對聲母形狀相似，孩子們容易弄混，比如“b—d、p—-q”……為了幫助孩子更好地分辨這些字母的形狀，我根據字母的字形特點，引導孩子創編兒歌：“像個6字b?b?b，反寫6字ddd，像個9字q q q，反寫9字p?p?p”，或者是“左下半圓d d d，右下半圓b b b，左上半圓q q q，右上半圓p p p”……在我的教讀、引讀下，在小老師的領讀中，小朋友們通過兒歌記住了這些容易混淆的聲母。

四、巧用兒歌，記標調

漢語拼音看似簡單，實際上知識點眾多，對低段孩子來說，在短時間內掌握這些可不是一件容易的事。如“給復韻母ü標調時，上面兩點要省略”的規則，就是一年級拼音教學的難點。在學習“大y和 ü”相拼的時候，我就給孩子們編了一句兒歌：“小ü見了大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。”簡短的幾個字，孩子們讀了兩遍就會了，而且記得牢。后面再學習“j q x”與“ü”相拼的時候，就有個孩子脫口而出：“小ü見了j q x，擦掉眼淚笑嘻嘻。”很快全班孩子都跟著嚷起來。于是我帶領孩子們采用“打節拍”的方式來誦讀這首簡短的兒歌，在瑯瑯的誦讀聲中，孩子們不僅體會到了兒歌帶給他們的樂趣，而且很快掌握了這個抽象的拼讀規則。

又如在給復韻母進行標調時，總有一些學生出錯，而且還錯得五花八門。這時，我又教孩子們一首標調兒歌，讓孩子們動起來，拍手唱起標調兒歌：“有ɑ不放過，沒ɑ找o e;i u 兩個講禮貌，并排站著標在后。”短短的幾句話，標調的正確率便大大提高了，那一張張燦爛的笑臉分明告訴我，他們學得很快樂！

拼音教學雖然枯燥，但有了這一首首富有童趣的兒歌，孩子們讀起來了，唱起來了，動起來了，表演起來了……看著孩子們那一張張可愛的笑臉，我也無比開心！低段教學不就是這樣寓教于樂嗎？

五、兒歌律動，活躍課堂氛圍

低年級孩子生性好動，注意力不持久，課堂上帶著孩子在輕快的兒歌韻律中做一做漢語拼音操，既可以調節小朋友們的學習狀態，又可以鞏固漢語拼音知識，可以說是一舉多得！在復習漢語拼音時，我就帶著孩子們在兒歌聲中踏上復習的旅程：“點點頭來，彎彎腰，我們來背聲母表：b p m f……拍拍手來，跺跺腳，我們來背韻母表：ɑ o e ……扭扭屁股，伸伸腿，整體認讀音節記心上：zhi ?chi shi ?ri……”孩子們在活潑有趣的游戲中，在形象的兒歌誦讀中，親身體驗了著學習的快樂。

小小兒歌，魅力無窮！兒歌的魅力在于“潛移默化”，在于“潤物細無聲”。在整個拼音教學中，我借助一首首兒歌來幫助小朋友們完成漢語拼音的學習，師生一起在一遍遍或讀或唱的兒歌表演中既獲得了知識，又享受了快樂，實在是一種愉悅身心的教學享受！我想：教學方法千萬種，只要是適合的就是好的！愿我的學生在兒歌的陪伴下，快樂成長！愿我們的老師不斷探索，尋找到更多更好的拼音教學新方法！

參考文獻：

[1]義務教育語文課程標準，2011年版：P8.

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