分層施教模式在高中體育教學中的運用研究

蔡旺

摘要：分層施教模式即是對學生進行分層教學的方法，意義在于可以讓不同學習能力、不同學習需求的學生都能在學習的過程中有所收獲，是一種有效提高課堂教學效率的方法。在高中體育教學中應用分層施教模式是教師創新教學的一種體現，在摒棄傳統教育理念的基礎上為學生創設了合理、有效的課堂環境，有效的提高了體育教學的質量，在促進學生身體素質以及提升學生體育意識方面有著很大的作用。本文主要對分層施教模式在高中體育教學中的運用進行了簡單的探討，以供相關教育人員參考。、

關鍵詞：高中體育；分層施教；概念；應用

引言：

高中階段的學生正處于轉折的關鍵時期，而體育教學作為活躍學生思維、釋放學生學習力的重要學科，教師需要在教學的思想以及教學的方式上進行不斷的嘗試和創新，以激發學生的學習興趣為主，根據學生的身體情況合理的設置教學的內容，對學生進行因材施教。

1 分層施教模式的概念

分層施教是一種以生為本的教育理念，教學的目的是關注每個學生，以激發學生的學習興趣為主，提高學生學習的積極性。首先教師要尊重學生的個體差異，還要根據學生的實際情況對學生進行和里的分層，在正視差異的基礎上進行有目的的教學，保障每個層次的學生都能在學習的過程中有所收獲。其次，教師要對教學活動進行合理的分層，體育課要注重的學生的身體情況，這樣才能在活動強度上為學生提供合理的練習條件。最后，教師要對學生進行分層評價，鼓勵學生，提高學生的信心，從而提高學生學習的積極性。

2 簡述高中體育教學有效運用分層教學模式策略

2.1依據學生自身能力和特點，將學生合理的分層

在高中體育教學中，教師應自身應與時俱進的轉變體育教學理念，在體育教學中將‘以人為本’教學理念切實落實到體育課堂教學當中去。在‘以人為本’教學理念下的體育教學，要求教師應在轉變自身教學理念的前提下，切實認識到學生之間存在的客觀差異性。并在日常教學中，通過主動與學生溝通交流、考核、觀察等途徑，對班級每位學生體育能力、身體素質、體育學習態度以及興趣愛好等情況有一個充分的熟悉和掌握，并以此為依據將學生分成提高組、平常組及基礎組三個層次。在提高組中通常為班級中那些身體素質好、體育成績好、體育活動參與和學習興趣高的學生；在平常組中主要是班級中那些能夠達到體育及格線、身體素質一般、體育學習和體育活動參與興趣一般的學生，在該層次中的學生通常占據著班級的大多數；在基礎組中主要是身體素質相對較差、體育成績未達標的學生。需要注意的是，再將學生分層時，教師應注意保護學生自尊心和體育學習熱情。并應制定動態化的分層制度，簡單的講就是學生分層并不是一成不變的，舉例來說，就是平常組的學生可以通過努力鍛煉和學習進入到提高組，反之提高組的學生如果怠惰也會被調整到平常組，從而起到有效激勵的作用。

2.2將學生合理分層后，分別制定相應的體育教學目標

在高中體育教學中采用分層教學模式，將學生合理分層后的實踐教學過程中，教師應充分依據各層次學生體育能力、身體素質等，為不同層次學生制定不同的體育學習目標，繼而確保各個層次的學生都能在體育課堂中獲得不同程度的發展和提升。比如，在進行籃球教學的過程中，教師就可針對基礎組的學生制定較為基礎的籃球學習目標，如‘能夠學習和掌握籃球運動基本規則’‘掌握基礎運球和移動運球及投籃等基本動作’；平常組的學生可將學習目標設定為‘在掌握基礎的運球動作和投籃動作基礎上，加入一些運球加速和變向的內容’；而針對提高組的學生，由于其本身就具備一定的籃球基礎，以此其前提強化其籃球實戰能力、要求其能夠熟練的掌握在高速運球狀態下進行變向、急停投籃及上籃等具有一定難度的技術動作，并能在籃球實戰中靈活熟練地運用。教師再為不同層次學生制定相應學習目標后，能夠幫助學生更加清晰的認識自己的能力，明確體育學習目標，讓各個層次學生都能在相應的層次中實現目標，從而確保分層教學在體育課堂教學中的切實有效性，增強學生體育運動自信心，讓全體學生都能在相應的層次中，在身體和心理方面獲得有效鍛煉和發展。

2.3為不同層次學生設計相應的教學內容，實現內容分層

在高中體育課程教學中，有著諸多教學內容，并且體育課堂教學也是由各種各樣的課堂時間活動所構成，在分層教學模式下的高中體育課堂也包含多種不同形式體育活動。為此，在分層教學模式下，教師在將學生合理分層、明確各層次體育學習目標后，也應為各層次學生分別設置相應的體育學習內容，從而切實滿足不同層次學生體育學習需求，保證分層教學模式在體育教學中運用的全面性和有效性。如在籃球教學過程中講解投籃這一技術動作來講，教師就可依據各層次學生能力和學習目標，分別設置不同的體育學習內容。針對基礎組的學生，就可在教師講解下，練習投籃的基本動作；針對平常組的學生就可將學習內容設置為‘雙人一組、接傳球定點投籃及行進中接球跳投等練習’；對提高組學生則可組織學生進行三對三的籃球對抗賽，讓其在實戰中進一步強化和提高投籃技術，強化籃球綜合技能；與此同時教師也應給予各層次學生及時有效的指導和點播，從而保證分層教學的體育課程教學中順利有效實施。

結束語：

其實不僅是體育教學，對于任何一門學科的教學，分層施教都是一種有效的教學模式，因為以學生為主的課堂才能真正的促進學生的學習和發展，教師應給予分層施教給予一定的重視，這樣才能為學生的學習發展奠定穩固的基礎。

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（四川省巴中市南江縣大河中學 636661）