小組合作在中職化學(xué)課堂中的運(yùn)用

王文曄

摘要：合作學(xué)習(xí)，是一種有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新型教學(xué)方式。將該教學(xué)方法引入到中職化學(xué)教學(xué)課堂，能夠改變過去的以教師為中心教學(xué)模式，能夠讓以“就業(yè)”為導(dǎo)向的中職化學(xué)教育發(fā)生新的變化，實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。為在中職化學(xué)教學(xué)課堂有效推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，讓中職化學(xué)課堂呈現(xiàn)新色彩。本文筆者將以《常見的金屬氧化物和堿》為例，談一談如何更好地推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)與中職化學(xué)教學(xué)課堂的融合。

關(guān)鍵詞：小組合作；中職化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用；《常見的金屬氧化物和堿》

隨著教育改革的不斷發(fā)展，越來越多的新式教法被應(yīng)用在現(xiàn)代教育中，小組合作就是其中之一。該教法具有鮮明特點(diǎn)與積極作用，在應(yīng)用過程中需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以巧妙設(shè)計(jì)，這樣才能夠發(fā)揮該教法的價(jià)值，進(jìn)而提高中職化學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)有效性。本文筆者將從合作學(xué)習(xí)的概念與意義入手，以《常見的金屬氧化物和堿》課程教學(xué)為例，有針對(duì)性的談一談小組合作在中職化學(xué)課堂中的運(yùn)用，以提供借鑒。

一、小組合作教學(xué)法的概念、意義探析

1.小組合作教學(xué)法的概念

合作教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，西方學(xué)校廣泛應(yīng)用，并取得了很好的成效。發(fā)展到我國教育中有效突破了過去教師主體的教學(xué)模式，是通過將學(xué)生合理分配小組，以疑帶學(xué)的教學(xué)新模式。

2.小組合作教學(xué)法應(yīng)用于中職化學(xué)教學(xué)課堂的意義

之所以強(qiáng)調(diào)將該教學(xué)法應(yīng)用于中職化學(xué)教學(xué)課堂，是因?yàn)樵摻谭ㄓ欣谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以主人公的姿態(tài)積極配合教師投入到教學(xué)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生對(duì)中職化學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，為教師后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作。其次，該教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、答疑解惑能力、解決問題能力、實(shí)驗(yàn)探究能力等都能夠在小組合作教學(xué)法的應(yīng)用下得到全面的提升。這不僅能夠達(dá)到中職化學(xué)教學(xué)課堂“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，也能夠提高該課程的教學(xué)有效性，構(gòu)建符合教育需要的高效中職化學(xué)教學(xué)課堂。

二、小組合作教學(xué)法在中職化學(xué)課堂中的運(yùn)用——以《常見的金屬氧化物和堿》為例

為發(fā)揮小組合作教學(xué)法的積極作用，構(gòu)建新式化學(xué)教學(xué)課堂，本文將以《常見的金屬氧化物和堿》課程教學(xué)為例，從以下三個(gè)角度談一談如何將小組合作教學(xué)法與中職化學(xué)教學(xué)課堂相結(jié)合。

1.教師為主，合理分配，精心設(shè)計(jì)

在小組合作教學(xué)中，教師要先將學(xué)生們分為不同的小組，根據(jù)同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，對(duì)學(xué)生最好最優(yōu)搭配，讓學(xué)生們能夠在合作配合中獲取知識(shí)，取長補(bǔ)短。其次教師要精心設(shè)計(jì)小組合作的討論與學(xué)習(xí)問題，深入剖析教材，以問題作為小組合作的討論指引。

如在《常見的金屬氧化物和堿》知識(shí)教學(xué)時(shí)，為讓學(xué)生能夠掌握氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)，了解它們?cè)谏钌a(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，了解與掌握酸性氧化物和非金屬氧化物之間的關(guān)系，教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生從一般到個(gè)別，從酸的特性延伸探究堿的特性。為引導(dǎo)學(xué)生掌握氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)，教師可設(shè)計(jì)其與指示劑反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、與非金屬氧化物反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，以探究性問題的設(shè)置來明確本節(jié)課小組合作的重點(diǎn)內(nèi)容，為課上教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.學(xué)生配合，針對(duì)問題，實(shí)踐討論

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們根據(jù)教師所提出的問題合理分工，進(jìn)行有效的討論與實(shí)踐活動(dòng)。這樣才能夠在合作討論中的得出答案，才能夠達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)然，在該階段教師也要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，確保學(xué)生的討論、實(shí)踐能夠沿著正確的方向進(jìn)行，確保合作討論的及時(shí)、有效。

如在《常見的金屬氧化物和堿》知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可先提供給學(xué)生石蕊、酚酞、氫氧化鈉溶液等實(shí)驗(yàn)藥品和相關(guān)實(shí)驗(yàn)器具。讓學(xué)生們小組合作討論預(yù)測氫氧化鈉在石蕊和酚酞上的反應(yīng)現(xiàn)象，再進(jìn)一步讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作中互相配合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們很快能夠在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中掌握堿溶液可使石蕊變藍(lán)色，使無色酚酞變紅色的結(jié)論。這樣學(xué)生能夠直觀、深刻地掌握堿性氧化物的性質(zhì)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用也在實(shí)踐、合作中更到位。

3.及時(shí)總結(jié)，平臺(tái)交流，答疑解惑

當(dāng)然，在學(xué)生們完成小組合作活動(dòng)后，教師也要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)工作。要利用課堂教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生們積極總結(jié)自己的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并深入分析自己的實(shí)驗(yàn)感受和所獲得的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極的針對(duì)實(shí)驗(yàn)討論活動(dòng)來提出問題，教師進(jìn)行答疑解惑，這樣能夠形成師生互動(dòng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)也能夠進(jìn)行二次和深入的講解，學(xué)生對(duì)該知識(shí)的掌握才會(huì)更加到位。

如在《常見的金屬氧化物和堿》知識(shí)教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)提出，是否是因?yàn)槭锖头犹奶厥庑裕攀鞘箽溲趸c與石蕊和酚酞的反應(yīng)顯色不同。這時(shí)教師可以為學(xué)生提供一些有關(guān)的多媒體視頻材料，讓學(xué)生直觀地看到呈酸性、呈堿性的其它不同化學(xué)試劑與石蕊和酚酞的反應(yīng)現(xiàn)象有何共同點(diǎn)，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的記憶，還能增強(qiáng)學(xué)生的邏輯概括能力，該節(jié)課也會(huì)收獲更好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

經(jīng)過上述探析可證明，小組合作教學(xué)法與中職化學(xué)教學(xué)課堂十分契合。作為新時(shí)期的教育工作者，中職教師要想實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)課堂的新發(fā)展，就必須正確認(rèn)識(shí)小組合作教學(xué)模式的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)，只有這樣才能有效利用新式教法沖擊教學(xué)課堂，中職化學(xué)教學(xué)課堂才會(huì)煥然一新。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑敏.中職化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式的研究[J].成才之路.2016（01）

[2]周晶.小組討論學(xué)習(xí)法在中職化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究.2015（05）

[3]王莉.合作學(xué)習(xí)在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].成才之路.2017（29）

（遼西技師學(xué)院）