計(jì)算機(jī)新技術(shù)在漢語國際教育中的應(yīng)用

陳龍

摘要：文章對(duì)三維建模、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)和自然語言處理等計(jì)算機(jī)新技術(shù)在漢語國際教育語音教學(xué)、詞匯教學(xué)及口語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，并對(duì)這些技術(shù)的具體應(yīng)用方式、應(yīng)用場景及應(yīng)用效果進(jìn)行了簡要闡述。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)新技術(shù);漢語國際教育;語音教學(xué);詞匯教學(xué);口語教學(xué)

隨著人工智能技術(shù)的快速迭代，計(jì)算機(jī)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各個(gè)領(lǐng)域扮演著越來越重要的角色。但是，相對(duì)來說，計(jì)算機(jī)技術(shù)（特別是新技術(shù)）在漢語國際教育中的應(yīng)用還是相對(duì)偏少，本文將從語音教學(xué)、詞匯教學(xué)及口語教學(xué)三個(gè)方面對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)、自然語言處理等計(jì)算機(jī)新技術(shù)在漢語國際教育中的可能的更為廣泛的應(yīng)用進(jìn)行探討。

1.三維建模及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在漢語國際教育語音教學(xué)中的應(yīng)用

讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握漢字的讀音一直是漢語國際教育中的一大難點(diǎn)。準(zhǔn)確地發(fā)音的前提是牙齒、舌位、嘴型、共鳴腔等各個(gè)發(fā)音參與部位都被發(fā)音者正確地運(yùn)用。傳統(tǒng)的被采用的教授語音的方法一般是老師發(fā)音示范并告知學(xué)生正確的發(fā)音部位、發(fā)音方法和發(fā)音技巧，有時(shí)也會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音器官二維圖示來輔助教學(xué)。這種方法對(duì)語音能力較弱的學(xué)生來說還是有一定的局限性，往往訓(xùn)練很多次還是不能正確地發(fā)音，甚至某幾個(gè)音一直都不能正確地區(qū)分（比如n和l等容易混淆的音）。

隨著三維建模技術(shù)及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)越來越成熟，將其應(yīng)用在漢語國際教育語音教學(xué)中也存在較大的可行性和較好的應(yīng)用前景。我們可以將漢語拼音里所有聲母、韻母及音節(jié)所對(duì)應(yīng)的發(fā)音器官的位置和形狀都進(jìn)行精確的三維建模（各個(gè)發(fā)音部位用色差對(duì)比較大的顏色分別予以渲染），再將發(fā)音時(shí)的口腔氣流進(jìn)行流體力學(xué)建模，讓學(xué)生通過三維造型虛擬仿真能夠準(zhǔn)確地看到口腔中氣流的運(yùn)動(dòng)軌跡。學(xué)生還可以佩戴VR眼鏡，在虛擬場景正任意縮放和從多角度觀看各個(gè)發(fā)音部位的準(zhǔn)確位置及形狀，以便學(xué)生更好地模仿。

除了單純的三維建模和虛擬仿真，我們還可以將最新的深度學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用在學(xué)生的語音糾錯(cuò)方面。具體實(shí)現(xiàn)過程如下：先將各個(gè)發(fā)音部位及發(fā)音方法可能存在的偏誤特征予以參數(shù)化模擬，然后將對(duì)應(yīng)于這些特征的偏誤語音予以分別標(biāo)注。在采集到大量的偏誤樣本后，對(duì)偏誤語音特征與偏誤發(fā)音特征進(jìn)行序列到序列（Sequence To Sequence）訓(xùn)練。在完成模型訓(xùn)練后，在學(xué)生發(fā)了一個(gè)有偏誤的語音時(shí)，系統(tǒng)便能準(zhǔn)確告知學(xué)生發(fā)音部位和發(fā)音方法存在哪些偏誤。我們可以在將這些偏誤的參數(shù)特征在前述的三維建模及虛擬現(xiàn)實(shí)場景中予以真實(shí)模擬，這樣學(xué)生就能清楚地看到自己的發(fā)音部分和發(fā)音方法與標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音部位與發(fā)音方法存在哪些差異，以便更好地糾正偏誤。

2.大數(shù)據(jù)及深度學(xué)習(xí)技術(shù)在漢語國際教育詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯教學(xué)領(lǐng)域一直是語言教學(xué)中計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用最多的一個(gè)領(lǐng)域，目前也已經(jīng)有成熟的背詞軟件，如百詞斬、TrainChinese等。但是，目前的背單詞軟件的功能相對(duì)還是比較傳統(tǒng)，一般都是將單詞書上單詞進(jìn)行了電子化，并輔以定期的提醒、推送及測試來協(xié)助學(xué)生更好地完成詞匯記憶。有以下兩方面計(jì)算機(jī)技術(shù)在漢語國際教育詞匯教學(xué)中可能有更多的應(yīng)用空間。

一種是大數(shù)據(jù)技術(shù)。例如，我們可以將一個(gè)詞匯學(xué)習(xí)軟件中所有學(xué)習(xí)者對(duì)不同單詞的學(xué)習(xí)時(shí)間數(shù)據(jù)予以統(tǒng)計(jì)，然后將這些時(shí)間數(shù)據(jù)按照從長到短的順序進(jìn)行排序，這種排序也間接對(duì)應(yīng)了這些單詞對(duì)學(xué)習(xí)者來說的難度系數(shù)。為了讓學(xué)習(xí)者更快地掌握所有的單詞，應(yīng)該將相對(duì)簡單的單詞給予較少次數(shù)的呈現(xiàn)，而將難度系數(shù)大的單詞給予較多次數(shù)的呈現(xiàn)。正如上述例子一樣，可以將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)予以更多地挖掘和利用，開發(fā)出更多的有助于提升學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)效率的軟件功能。

另一種是智能對(duì)話場景生成技術(shù)。現(xiàn)有的詞匯學(xué)習(xí)軟件的一個(gè)共有的缺點(diǎn)就是不能真正地為每個(gè)學(xué)習(xí)的詞匯自動(dòng)且智能地生成一段對(duì)話場景（每次都是給出固定的例句），學(xué)習(xí)者在記單詞的時(shí)候難免覺得枯燥乏味。我們可以將最新的深度學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用到智能對(duì)話場景生成，讓計(jì)算機(jī)根據(jù)要學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)的單詞、近期已學(xué)習(xí)單詞及學(xué)習(xí)者當(dāng)前的詞匯掌握水平等信息每次都智能地生成一段與當(dāng)前所學(xué)詞匯相關(guān)的對(duì)話場景或者有趣的上下文片段供學(xué)習(xí)者練習(xí)。

3.互聯(lián)網(wǎng)及自然語言處理技術(shù)在漢語國際教育口語教學(xué)中的應(yīng)用

“5G”和“物聯(lián)網(wǎng)”是這兩年的熱門詞匯，隨著網(wǎng)絡(luò)速度不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)中發(fā)揮的積極作用越來越大。同樣，如果利用得當(dāng)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)漢語國際教育中的口語教學(xué)也能有巨大的促進(jìn)作用。以前，學(xué)生要學(xué)習(xí)漢語可能需要到中國或其他將漢語作為主要語言使用的國家和地區(qū)留學(xué)，而互聯(lián)網(wǎng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)場地的限制。漢語教師和漢語學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)（不論是4G還是WIFI）就能在遠(yuǎn)程完成語音或視頻教學(xué)過程。這種模式既給了許多沒有足夠經(jīng)濟(jì)能力留學(xué)的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)漢語的機(jī)會(huì)，也為漢語教師增加了一條新的就業(yè)途徑，還讓學(xué)習(xí)者可以選擇自己認(rèn)為最優(yōu)秀的老師來教自己漢語?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)連接的不僅僅是遠(yuǎn)程的老師和學(xué)生，遠(yuǎn)程的學(xué)生與學(xué)生之間也可以通過互聯(lián)網(wǎng)這一工具隨時(shí)隨地練習(xí)口語，甚至相互交換自己的母語。

并不是所有的學(xué)生都喜歡或適應(yīng)與老師或其他學(xué)生通過面對(duì)面的方式進(jìn)行口語練習(xí)。針對(duì)這一部分學(xué)習(xí)者，傳統(tǒng)的口語教學(xué)方法往往很難奏效，雖然各種鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者克服內(nèi)向、害羞或膽怯的心理輔導(dǎo)方法有一定的作用。隨著自然語言處理技術(shù)越來越從研究走向應(yīng)用，通過深度學(xué)習(xí)算法構(gòu)建一個(gè)有趣而且智能的漢語國際教育口語聊天機(jī)器人，能夠有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)口語教學(xué)方法的局限。這種智能的漢語國際教育口語聊天機(jī)器人一般通過現(xiàn)有的語音識(shí)別、智能問答、知識(shí)圖譜及語音合成等技術(shù)綜合而成，關(guān)鍵是要搜集足夠多的與漢語國際教育相關(guān)的對(duì)話語料，用它們來訓(xùn)練智能問答模型。這種智能的漢語國際教育口語聊天機(jī)器人不光對(duì)不喜歡面對(duì)面口語練習(xí)的學(xué)生有用，即使對(duì)所有的學(xué)生，也都可以起到口語輔助和難點(diǎn)語句強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。

綜上所述，計(jì)算機(jī)新技術(shù)在漢語國際教育語音教學(xué)、詞匯教學(xué)和口語教學(xué)方面都有較為廣闊的應(yīng)用空間，漢語國際教育的教學(xué)者應(yīng)該更多地利用這些技術(shù)或者與計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的技術(shù)人員開展更多的跨學(xué)科合作，讓學(xué)生更快更好更快樂地學(xué)習(xí)漢語。同時(shí)，計(jì)算機(jī)新技術(shù)在漢語國際教育的閱讀、寫作等其他方面教學(xué)中的應(yīng)用也值得進(jìn)一步探究。

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