小學數(shù)學教學反思

李佳瓊

摘 要：數(shù)學學科是小學階段教育的重要構成部分，教師應予以充分重視。筆者結合自身教學的實踐經驗，對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀與策略進行了反思，以期提升小學數(shù)學學科教學的效率。

關鍵詞：小學;數(shù)學;教學反思

數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)學生分析能力、邏輯能力的重任，對于學生的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。學好數(shù)學學科，可以使學生為后續(xù)的學習，以及將來參加工作做好準備，方便學生以后的生活。鑒于小學數(shù)學學科具有如此重要的作用，教師應積極反思數(shù)學學科教學的現(xiàn)狀與策略，以優(yōu)化數(shù)學學科的教學。

一、對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的反思

（一）教師方面

在小學數(shù)學學科的教學中，很多教師采用平鋪直敘的方式來講課，教學的方法較為單調、陳舊。這就導致很多小學生在數(shù)學學科的課堂上不能長時間地聚焦精神，走神的現(xiàn)象十分常見。學生上課不能聚焦精力，就不能高效率地掌握數(shù)學學科的知識，在考試中就不能取得令人滿意的結果，使學生學習數(shù)學學科的積極性受挫非常嚴重，最終導致學生失去了對數(shù)學學科學習的興趣。

（二）學生方面

筆者通過調查與反思發(fā)現(xiàn)，大部分學生的數(shù)學學科學習效率較低。導致這一問題的原因有多個方面，除了教師教學的方法較為枯燥，學生的學習方法也存在很多問題，如，學習的積極性不高，上課不認真聽講，沒有掌握適合自身的學習方法，數(shù)學作業(yè)過分依賴答案、父母和教師等。因此，在小學數(shù)學學科的教學中，優(yōu)化學生的學習方法很有必要。

二、對小學數(shù)學教學方法的反思

（一）增強教學的趣味性

數(shù)學學科不同于其他文科類的學科，它的抽象性相對來說很強。而小學生對于這種類型的知識，還沒有能力長時間聚焦精神。如果教師教學的方法不足以吸引學生的眼球，學生對于枯燥的知識就較難接受。因此，如何讓學生在有趣的、歡樂的氛圍中學習數(shù)學學科知識，是一個值得數(shù)學教師深究的課題。數(shù)學學科教學的實踐表明，通過設計趣味性較強的課程導入，能有效地活躍數(shù)學學科課堂氛圍，引發(fā)學生探索數(shù)學學科知識的積極性。

例如，在學習小學數(shù)學“圓”這部分內容時，教師可以在上課前搜集一些有關“圓”的圖片，如，硬幣、盤子、鐘表、扣子、圓桌、甜甜圈等。在上課時，教師通過大屏幕展示這些圖片，學生立刻就被這些有趣的圖片吸引住了。這時教師可以提問學生：同學們，你們觀察一下這些圖片中的物品有什么共同點啊？學生：形狀相同！教師：非常正確，這就是我們今天要學習的圖形——圓形！這樣，教師就通過一些圖片成功引入了新知識的教學，有效增強了課程的趣味性。

（二）設置恰當?shù)慕虒W情境

教學情境的創(chuàng)設，可以使數(shù)學學科知識更加接近學生的生活，更能讓學生接受、聽懂，使學生不再畏懼學習數(shù)學學科知識，有時甚至會覺得數(shù)學學科知識十分有趣。在數(shù)學學科教學中，教師可以結合學生的偏好和教學的內容，恰當?shù)卦O置教學的情境。常見的設計數(shù)學學科教學情境的方法有：創(chuàng)設問題情境，創(chuàng)設生活情境等。

雖然說數(shù)學學科的知識比較抽象，但是數(shù)學在生活中的應用卻十分廣泛。小到去超市購物結賬，大到建筑工程設計等，都能看到數(shù)學的影子。教師在數(shù)學學科教學中，可以將抽象的數(shù)學學科知識，融入到學生熟知的生活情境中。這樣就可以將原本學生認為高高在上、不可觸及的數(shù)學學科知識，拉回到充滿生活氣息的情境中，使學生不再害怕學習數(shù)學，產生親近感，有助于激起學生學習數(shù)學學科知識的積極性。

（三）采用自主合作探究模式

新時代的數(shù)學學科教學理念倡導把數(shù)學課堂還給學生，鼓勵學生在教師的引導下自己探究數(shù)學學科知識。這是因為在以往的數(shù)學學科教學中，主要是教師在課堂上按照自己的教學計劃口頭講述，學生只能呆板地坐在座位上聽。在這種模式的數(shù)學學科教學中，教師只是看上去完成了教學的任務，事實上卻缺少對學生學習體驗的關注。在這個過程中，學生沒有被提供發(fā)言、探討的機會和平臺，也就無法進行獨立思考，缺少自主生成知識的一個過程與體驗，缺少學生親身體驗的知識學習過程，教學的效果必然不理想。

教學的藝術，貴在“留白”，即教師不要把課堂的時間安排得過滿，要留給學生一定的探索空間。教師可以結合學生已經學過的數(shù)學學科知識，或者學生在生活上的經驗，提出一些可供學生一起合作探索的問題，使學生在探索的過程中接觸、學習新知識。在這個過程中，如果學生大部分都掌握了某個知識點，教師就可以在這個方面一帶而過，著重講解大部分學生沒有吃透的知識點。這樣，教師對于課堂時間的分配會更加科學，教學的效率自然會得到提升。

結束語：

總之，在小學數(shù)學學科的教學中，教師應積極反思數(shù)學學科教學中存在的問題，并探索相應的解決策略。只有這樣教師才能認識到數(shù)學學科教學的不足之處，從而不斷優(yōu)化數(shù)學學科教學效果，切實提升學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。

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