淺談如何發揮學生的主體性和創造力

夏莉

摘 要：在教育過程中，把學生一味看成是教育的“對象”和“客體”，忽視學生的主體性。重傳播而不重探索，重統一而不重多樣，重大同而不重個性，嚴重壓抑了學生在教育過程中的主動性、積極性和創造性。多年來傳統教育在對人的創造力的開發方面存在極大的缺陷，中國的教育亟待發展人的主體性、開發創造力，中國的教育需要創造。

關鍵詞：教育模式;主體性;創造力

教學中，如何促進學生的主體性發展，讓學生由學會變為會學，其中的途徑有很多。在這里我就如何在小學數學教學中培養學生自主學習的方法，談談自己的幾點認識。

一、給學生充分的思維空間與探索、創新的機會

大家都知道，數學是思維的體操。數學具有嚴密性的特點。但是在小學階段，我們給予孩子的不應是抽象的數學原理和知識，而應該激發他們的興趣和激情，為他們開辟充分的思維空間與探索、創新的天地。

在課堂教學中，我們應時刻把調動學生的積極性和培養學生的興趣放在首位，教學設計要結合學生實際情況，實實在在，精益求精，大膽創新。要讓學生學會思考，勇于實踐，敢于創新。要讓學生真正感覺到學校數學的樂趣。從而在課堂中自主探索，使學生真正地成為知識的主人！

二、更新教育觀念，探索新的教育模式

在中小學的課堂上，老師“滿堂灌”的現象比比皆是。早在上世紀60年代毛主席談到教育改革時就提出啟發式。可是令人遺憾的是，至今還有不少老師一味地傳道授業，而忽視了讓學生在學習知識的過程中掌握良好的學習方法。教師在構建教學程序時，應確定探索與創新的教學目標，認真分析教學任務和學生特征，創造性選擇教學策略和教學媒體。教學過程緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開，充分發揮學生學習的主動性與積極性。

我國在古代就強調注重對學生的開導以及培養學生獨立性的重要意義。只有通過教師啟發式教學，才能調動學生的主動性、自覺性，激發積極的思維，培養分析問題和解決問題的能力，從而有所發現和創新。

三、激發學習興趣，培養創新意識

興趣是指人們積極探究或從事某種活動意識傾向。學生掌握知識和獲得技能的過程，是在教師指導下進行的復雜認知活動。而學生對學習的興趣，是推動這種復雜的認知活動的動力。楊振寧教授說：“一個人要出成果，因素之一就是順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發揮自己的特長。有了興趣，‘苦’就不是哭，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了。”如果學生對學習數學沒有熱情，就談不上對知識的深入研究，更談不上創新。現在，我結合平時教學實際情況，總結自己日常數學課堂中調動學生學習積極性，讓他們對數學更加感興趣的幾個辦法。

1.比賽法激趣

一般地，小學生都有爭強好勝的心理，大有“勝者為王，敗者為寇”的稚氣，根據這種心理我在每堂課的開頭就提出要求。如看哪組同學上課坐姿端正，回答問題積極，表現好的就能得到一朵小紅花，來作為引導學生的催化劑。口算訓練時，采用分組比賽的方法，每天在規定的時間內完成口算任務，若有一人沒全對則減一分。如果以周累計下來，減分最少，那么定該組為本周的“數學能手”，并每人可得到一本本子，以資鼓勵。板演時，可呈現同等量的題，每組輪流演算，又對又快的組為勝。上述方法地實施，非常受學生的歡迎。課堂上，學生學習興趣很高漲，學習效果也很不錯。

2.用形象生動的語言激趣

教師課堂上的形象、生動的語言能起到很好地調控學生濃厚的學習興趣的作用。比如教《帶小括號的兩步計算式題》時，我是這樣引出小括號的：“今天老師給同學們請來一位朋友，它的名字叫小括號，它的本領可大啦！原來我計算15×3+2時要先算乘法后算加法，有小括號就不一樣啦！瞧，‘15×（3+2）’則要先算‘3+2’，后算‘15×6’。”隨后舉了幾個例子，讓學生總結小括號的作用后便說：“小括號本領大，只要有它就先算。我們的同學本領也很大，什么題目都嚇不倒。今天老師當裁判，看看哪位同學的本領最大。”出乎意料的是，課后反饋的作業完成得異常出色。

3.讓學生在操作中獲得學習新知的興趣

學生的思維往往從動作開始，動手操作最容易激發兒童的好奇心和求知欲。教師為學生創設一個實踐操作的環境，讓他們動手擺擺弄弄，加大接受知識的信息量，使之在操作中對未知世界有所發現，找到規律，并能運用規律去解決問題，這樣讓他們在獲取知識的同時也學會了學習。如在教學4的組成時，讓學生拿出4根小棒，要分成兩堆，可以怎樣分？要求同桌分得不一樣。通過交流發現有三種：

然后讓學生邊議邊擺，把這3種分法有規律地找出來。通過操作，他們發現可以先把4根小棒都放在左邊，每次移1根到右邊;也可以先把4根小棒都放在右邊，每次移1根到左邊。這就為學習5-10各數的組成打下了基礎。

正如蘇霍姆林斯基說的那樣：每一個學生就其天資來說，都是詩人，只要在教學方法上開掘創作的源泉，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。創新教育要從娃娃抓起，要在教學中把樹立創新意識，訓練創新思維，培養創新能力作為基礎教育階段的重要任務來對待。只要我們每位教師能夠明確教學目標，真正突出學生的主體地位，從一點一滴做起，堅持不懈，就一定能培養出“會學習、會生產、會創造、會開拓、高素質”的跨世紀人才。

參考文獻：

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