初中數學教學優(yōu)化的主要途徑探究

梁長智

摘 要：在進行數學教學的過程中，如何讓教學流程更加優(yōu)化，使教學內容更加契合學生的身心發(fā)展實際，提高數學教學的有效性，一直都是教師非常重視的問題。在新課改背景下，教師更應重視教學內容、方法和結構上的優(yōu)化。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索初中數學教學優(yōu)化的主要途徑和方法。

關鍵詞：初中數學教學;教學優(yōu)化;主要途徑

隨著教育教學理論的不斷發(fā)展，教師普遍認識到，唯有貼合學生的身心發(fā)展規(guī)律，科學設計教學內容，采用多樣化的教學方法，優(yōu)化教學結構，才能夠使教學效率和質量得到提升。為了達到這個目的，教師應摒棄傳統(tǒng)教學中的不足之處，積極思考教學優(yōu)化的有效方法，并在教學中進行實踐。

一、結合學生實際，優(yōu)化教學內容

在傳統(tǒng)教學中，教師在進行教學設計的時候，往往僅僅根據教材和大綱來設立教學目標，而沒有對學生的實際情況進行認識，使教學內容的設計偏離學生的身心發(fā)展水平。在現(xiàn)代化的教學理論下，教師在設計教學目標的時候應面對全體學生，尊重學生的個體差異，使教學內容更加符合學生實際。

例如，在學習《有理數的混合運算》的時候，很多教師在一上來的時候就直接教授混合運算的相關知識，忽略了學生基礎知識的掌握情況，沒有對原有的知識進行鞏固，無法使學生順利地實現(xiàn)知識遷移。我在進行教學內容設計的時候，對學生之前的作業(yè)情況進行了檢查，發(fā)現(xiàn)學生對于有理數加減法掌握得比較牢固，但是在乘除法方面存在著一些欠缺。因此我在正式進入教學內容之前，先對有理數的加、減、乘、除的基本運算方式進行了回顧，讓學生的基礎更加夯實，使學生能夠更輕松地進入接下來的學習中，實現(xiàn)了教學內容的優(yōu)化和教學目標的明確。

二、更新教學理論，優(yōu)化教學方法

數學教學經過了長期的發(fā)展，出現(xiàn)了很多創(chuàng)新的教學理論，對傳統(tǒng)教學進行了改革和補充。如果教師沒有及時對教學理論進行更新，依然固步自封，沿用原有的教學方法，就無法實現(xiàn)教學效果的提升，也無法培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。教師應敏銳地捕捉教育界的發(fā)展脈絡，對新穎的教學方式進行學習，并積極在教學實踐中落實和應用。

例如，在學習《比較線段長短》的時候，我先讓學生對生活中常見的一些線段進行回顧，并且讓學生根據自己的生活經驗，想一想如何比較兩個線段的長短。為了能夠讓學生的參與性得到提升，我采用了自主探究的教學方法，在課堂上展示了兩根長短不同的鉛筆、兩條長短不同的毛衣線，讓學生思考比較兩者長短的方法。有的學生說，我們可以用尺子分別量一量兩者的長度，就能夠知道哪個更長;有的學生說，我們可以將兩者并排放在一起，其中一端對齊，就可以知道哪個長、哪個短……學生紛紛表達了自己的看法，并親自動手進行實踐，使課堂中呈現(xiàn)出積極、探索的氣氛，促進了課堂教學效率的提升。通過對新穎教學方法的使用，我認識到了更新教學理念的重要性，并在日后的教學中強化自己的教學技能，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化。

三、突出教學重點，優(yōu)化教學結構

所謂教學結構，是指在某種環(huán)境中展開的，由教師、學生、教材和教學媒體這四個要素的相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學活動的進程的穩(wěn)定結構形式。當前，很多教師對于教學結構有了新的認識，希望能夠在數學課堂上塑造良好的教學結構，促進數學教與學的順利開展。目前我們比較提倡“主導——主體的教學結構”，主張教師作為教學中的主導，而學生作為教學中的主體，能夠充分發(fā)揮兩者的作用，使教學難點得以解決和突破，達到更好的教學效果。

例如，在學習《勾股定理的應用》的時候，為了能夠讓學生在實際問題中對勾股定理進行應用，并能夠發(fā)展學生的空間觀念，我為學生選擇了一個生活中的情境，讓學生進行分析：我們的操場是一個長方形，如果你正在操場的一個頂點A處，這個時候你的同學來到了操場中間的B處向你呼喊，讓你快點去他的位置上，你如何在最短的時間內到達？使用勾股定理計算你需要走的路程。在真實的情境中，學生通過自主探究的方式對問題進行解決，并掌握了勾股定理的使用方法。在這個過程中，教師不僅使教學重、難點實現(xiàn)了突破，并在教學中通過氛圍的營造、教學方法的選擇、教師的引導和學生的實踐，實現(xiàn)了對教學結構的優(yōu)化，使學生能夠在課堂上吸收更多的數學知識，實現(xiàn)數學綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，數學教學是初中階段的核心科目之一，對于學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有非常重要的意義。隨著課程改革的不斷深入，教師觀念的逐步轉變，數學課堂教學的優(yōu)化成為了當前教師亟待解決的問題之一。初中數學教師要嘗試采用更科學的方式來進行有效的教學，對教學內容、教學流程和教學結構進行優(yōu)化，使數學課堂教學努力達成教育改革的要求，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和創(chuàng)新的數學思維，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的數學人才。

參考文獻：

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