小組合作構建小學數學探究課堂

何登發

摘 ?要：合作己經成為當今社會的主旋律，人與人之間的聯系越來越緊密，只有合作才能達到共同進步。人是社會的人，要想在社會上生存就要先學會與人溝通與人合作。可是中國的國情在我們這代人身上發生了極大的改變，獨生子女的出現影響了人與人溝通能為的培養，學校就要彌補這一空缺，讓人學會溝通學會交流，小組合作的提出點亮了溝通的明燈。本文就主要對小組合租在小學數學探究課堂中的應用進行了深入的研究，希望能夠有效提升小學數學整體的教學效率。

關鍵詞：小組合作;小學數學;探究課堂

引言：

在學生的日常學習中，尤其是在推斤新課改當中，交流合作成為主要的學習方法之一。交流合作對學生的好處，我們也可以從也理學來探討發現，合作交流的學習氛圍，可W增強學生的愉悅感，進而可以提高他們的主動性和學習積極性。在小組合作在小學數學教學中探究課堂的應用可以從以下幾點入手：

1.師生角色轉換，注重學生自身的主體地位

美國人本主義必理學家羅杰斯曾經這樣表示過，要想構造一種較為成功有效的教學模式必須要不斷的營造師生之間和諧有序的氛圍，強調學生自身的主體地位。雅各斯和法雷爾也強調了氛圍的重要性，強調了愉悅的教學環境能夠讓師生和諧相處，保持雙方效益的最大化。因此，合作化學習的模式是現代新型教學活動過程當中必須要嘗試的一種新的思路，這種方式能夠幫助教師努力的營造出一種和諧有序的教學環境，轉換師生之間的角色，學生成為了教學活動的主體，更加強調學生自身的主體性，和主動性，學生感覺受到了很大的尊重，在后續的學習過程當中也會更加活躍，更富有熱情。合作學習的目標也就能夠得到實現。

2.培養學生主人翁的意思，提高學生自身的責任感和使命感

教師在教學的過程當中，通過各種各樣的學校的活動，能夠有效的培養學生的使命感和責任感，使得學生能夠意識到自己的所作所為和學校和班級是息息相關的。當代青少年大都十分的關瓜班級和學校的事務，在這種不斷的參與過程當中，他們能夠感受到自己被信任，因此也更容的產生一種滿足感和歸屬感。在小組合作學習的過程當中，教師可利用好這一特性進一步的塑造學生的使命感和歸屬感，強化學生的責任意識。比如，在分組的過程當中，教師可以讓學生自身為小組命名，通過這種命名，每個成員集思廣益，每個人的名字也都代表了自己的感情和思想，可以最快的幫助成員之間相互認可和接納。除此之外，學生在回答相關問題的時候，教師也可以問"你們是代表個人還是班級？"，這種行為模式能夠有效的引導學生樹立責任意識，學生的小組團隊意識也能夠逐漸的形成。在教師建立多種評價方式，比如教師對個人的評價和集體評價相結合;教師評價和學生評價相結合，體現集體意識。

3.教師要根據教學目標，設計好合作學習的具體內容

小組合作學習在前期教師一般都會設置好具體的教學模式，這種教學模式的設定教師一定要結合好自身的教學目標，在準確的把握好教材整體結構的基礎之上再制定自己的教學設計。學習目標是合作學習的過程當中十分重要的一個部分，它對合作學習的開展具有指引作用，貫穿于整個合作學習過程始終，引導整個教學設計的過程。現在很多的課堂教學之所以缺乏有效性是很多時候都是因為教師缺乏明確的教學目標，教學效率低下。因此，在教師開展合作學習模式之前，一定要準確的把握好自身的教學目標，對合作學習目標有著清晰的理解，根據自身的教學內容和教學實際來制定小組合作學習的目標。設計有培養學生數學思維能力的和有探究價值的問題，例如解決問題有多種策略尋求最佳方案，還有數學廣角中不要學生討論的問題，老師要巧設質疑引導學生思考。

4.教師合理規劃設計好小組學習過程的具體任務

小組合作學習學習的過程正是圍繞著種種不同的任務進行的，小組圍繞著某一話題或者任務進行討論，進行相關細節的研討。教師在設計具體任務的過程當中要緊密的結合好教學的大綱和教學的目的，問題的設計要結合好學生的實際情況，整體問題的搭配要難易適中，不能過于困難也不能過于簡單，環節的設計和任務的設計要切實的考慮好學生的實際情況。只有充分的設計好相關的問題才能夠最大程度上激發學生學習的積極性，提高學生的學習興趣。

5.注意培養學生的合作意識

合作學習強調的就是在獨立個體基礎之上的團隊配合，只有加強配合才能夠保障合作學習最大效率的發揮。因此，教師在日常的教學活動過程當中一定要注重學生合作意識的培養，在日常細節和生活當中加以培養和鍛煉。把和人評價和小組評價結合在一起。小組合作學習要能夠良好的進行和開展，學生之間必須要培養自己良好的技能，思想上一致，進行思維的碰撞，同時努力的鍛煉好自己的品格。具體來說要做到五個學會，首先是學會表述，學生要學會表達自己的見解，將自己的觀點勇于向外界表達出來。其次，要學會傾聽，合作學習的過程當中除了獨立的思考還必須要學會加以傾聽，傾聽他人的意見和見解，學會不斷的吸納和接受別人的意見。不僅僅是讓學生肯聽而且要讓學會聽，能夠不斷的重視和接納別人的意見，學會反思和總結，優勢互補取長補短達到共同的提升。學會欣賞，懂得欣賞不同的人身上的優點，能夠最大程度的吸取他人的長處，學會取長補短，學會質疑，在意見不一致的時候要學會吸取所長，共同進步，把問題搞得更加的透徹和清晰，學會評價，客觀的評價，從知識目標，語言表達，邏輯思維，及合作能力等多角度思考問題，同時從被人評價中改正缺點，不斷進步。

6.結束語

小組合作學習是適應新課改的要求下產生的一種新型的教學方式和策略，它強調的是獨立個體基礎之上的不斷合作，即先自主學習然后通過分組，小組成員之間相互學習相互探討，相互合作和交流，使得他們能夠按照要求完成教師相對應的教學目標。

參考文獻

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[2] ?陳秀群.小學數學高效課堂構建中小組合作學習的實施路徑探索[J].數學學習與研究，2017（14）：48-48.