高職學生生涯輔導實效性研究

李海燕 李玉鳳 馬紅梅 項清柏 王占伶

摘要：為了讓學生能夠盡快適應高職院校的生活，能夠不斷提升自我，本文在分析高職學生特點的基礎上，對學生進行全方位的生涯指導，主要涵蓋學生學業生涯規劃、學生生活生涯規劃、學生社會實踐規劃、學生創業就業規劃等，從而確定未來大學三年發展的近期目標、中期目標和長遠目標，并對實現目標做出科學的預測與安排的過程。

關鍵詞：高職學生；學生生涯；實效性研究

前言

本課題組以首都經濟貿易大學密云分校2015級學生為研究對象，自學生入學伊始，對學生進行有目的有計劃的生涯輔導，即教師引導學生個人對影響自我開發的主觀與客觀因素進行辯證分析，從而確定未來大學三年發展的近期目標、中期目標和長遠目標，并對實現目標做出科學的預測與安排的過程。在此基礎上，進一步指導學生確定未來的職業及事業發展的目標與實施策略。

一、高職學生特點分析

（一）學生總體上思想積極，接受主流價值取向，認同社會道德規范，但自覺性和判斷力有待加強。

調查表明，87.9%的學生遞交了入黨申請書，85.8%的學生堅持參加了黨課基礎班的學習；67.9%的學生認為大學生應具有個人利益服從國家利益的價值觀；83.5%的學生認同大學生文明公約，27.8%的學生對身邊不文明現象表示深惡痛疾，22.9%的學生敢于出面制止和批評不文明現象。14.5%的學生認為入黨有利于未來自己就業，33.9%的學生認為入黨是一件光榮的事；31.2%的學生在對社會道德及學生文明公約認知能否在日常生活中順利轉化為自覺遵守的行為具有不確定性。

（二）學生學習目標比較明確，對學業有一定的規劃，但可操作性不強

調查顯示，參加高考統招來的學生，對本科的學習意愿強烈，對專科的學習不滿足，入學階段專升本意愿強烈，對自己的學業規劃更多，78.9%的學生希望專升本。而自主招生來的學生更希望努力學習專業課參加社會實踐、考取技能證書，為自己的就業做準備。

（三）有一定的自我認知和人際交往的能力，但自我調適能力需提高

調查表明：91.5%的學生對外界態度存在積極主動探索的意愿；66.7%的學生對自身內心、自我期待開始有了更深入的規劃；88.9%的學生樂意與人交往的。

（四）高職學生專業選擇很務實，但專業認同感卻趨于下降，對發展前景信心不足。

調查顯示，學生選擇所學專業相對時比較自主和現實的，62.8%的學生選擇專業是父母和自己意見的結合，21.2%的學生是由教師和其他人決定的，16%的學生是考慮了綜合因素。但在對大二學生訪談時發現，學生對所學專業的認同感不及入學前，有的學生萌生轉專業的信念。

二、高職學生生涯輔導措施

學生生涯規劃是針對學生而言，在認識自我、了解社會的基礎上，從自身實際和社會需求出發，確定職業發展的方向，制定在校學習的階段目標和總體目標，擬定實現目標的步驟和具體實施方法的過程。

（一）學生學業生涯規劃輔導

1.高職學生學業生涯規劃的階段性指導

根據高職學生在校學習階段、學習重點與心理特征的不同，可將其學業生涯分為三個階段進行規劃指導。

第一階段：大學一年級，適應新環境，正確評估自己，打下堅實的基礎。

利用新生入學教育和職業生涯規劃課，對學生進行目標教育和專業思想教育，為學生講解高職教育的性質、培養目標、培養手段、專業發展的方向以及社會對高職學生的需求情況等，使學生初步了解社會的需要、專業的需要與用人單位的需要，同時，幫助學生認識自己，確立學習目標。

第二階段：大學二年級，努力拼搏，認真學習專業知識，培養實踐技能，考取相關證書。

進入大二以后，學生對自己、對學校、對就業已有了充分認識，因而加強學生專業知識的學習指導就成為主要內容。在這個階段，應注重培養學生的專業技能、創新能力、組織管理與社會活動能力、溝通能力及團隊協作精神，盡可能全方位地展示自己的才能。

第三階段：大學三年級，處理好升學就業與課程學習的關系，鼓勵學生積極參與實習、實踐，培養就業能力，完成畢業設計與就業。

2. 高職學生學業生涯規劃的分類指導

根據學生學業規劃目標不同，分類指導學生，可將學生分為三類進行規劃指導。

第一類：“專升本”意愿強烈，突出英語與專業課學習指導，以應試教育為主

首先是“專升本”政策解讀，讓每一名學生了解北京市“專升本”考試政策及學校推薦“專升本”的相關政策，政策的解讀要做到公開、透明、準確。比如，“專升本”推薦比例、報考院校、考試科目。其次是指導學生處理好“專升本”考試課程的學習與在校課程學習的時間。再次，對于“專升本”意愿的學生，還要適時做好心理輔導，畢竟“專升本”考試也是一次競爭性考試，有錄取比例要求，自然就有不被錄取的可能，學生能否再次承受打擊，也是老師和家長及學生自己要考慮的問題。

第二類：順利畢業為前提，熱衷于社會實踐鍛煉，以提升職業能力為主

對于這類學生，主要通過以賽促學，強化專業技能。學校成立各種專業團隊，根據專業特點，組織校內、外各類比賽，組隊參加北京市、全國比賽，以賽促學，活動效果突出，成績顯著，拓展大學生的綜合素質能力。

第三類：學習目標不明確，存在學習障礙，以督促畢業為主

首先，要指導學生學習學校的學籍管理相關規定，了解畢業的條件；其次，建立學業預警機制。再次，幫扶學困學生，主要從兩方面，一是加強思想教育以及心理輔導，使學困學生端正態度，認清自己，樹立信心。二是提供補習知識的條件，并對學習方法進行指導。比如，我校就針對學生數學、英語基礎不同，采取分層教學，取得一定效果；另外，各班還結合本班學生學習狀態，成立學習互助小組，在學生中也比較受歡迎。

3. 高職學生學業生涯規劃的方式指導

目前我們采用的指導方式主要是兩種，一是導師制，主要由輔導員及各系來完成，輔導員針對各班學生特點有針對性的開展精細化指導，各系教學辦公室主要結合學業政策解讀指導，各專業課教師結合對專業的認知狀況，組織專業團隊，輔導各種校內外比賽；二是開展“學長制”，充分利用學校現有寶貴人力資源，成立學生宣講團，讓高年級優秀學生結合自己的成長歷程為低年級學生宣講、指導，結成對子，實行以長帶幼的機制，讓同專業高年級優秀學生的成長歷程影響低年級學生，使低年級學生的學業生涯規劃更加有指向性和參照性。

（二）學生生活規劃輔導

基于學生的現狀，各高職院校不僅對學生畢業有學業方面的要求還有綜合素質學分的要求，為使學生能順利完成高職階段的學習，擁有一定的生活能力，因此對學生生活規劃指導也是學生管理工作的必修課。

1.適應性指導，做好新生入學教育工作

為了幫助新生盡快適應大學的學習與生活，順利平穩有效的實現從中學到大學的轉變，學生大學生涯的第一課就是入學教育，這能夠幫助新同學盡快了解大學，適應大學學習與生活，樹立新的奮斗目標。

（1）細化入學教育的內容：對新生進行理想信念教育、誠實守信教育、遵規守紀教育、安全意識教育、心理健康教育、學業規劃教育，引導新生制定個人總體目標和階段目標，用目標導學，不斷明確自己的發展方向，不斷強化學生學習動力，使學生為實現奮斗目標發奮學習。

（2）豐富入學教育的形式：在新生入學后的第一個月開展集中教育，充分利用學校和身邊的典型事例、案例對新生進行引導、示范和啟發，提升新生參與積極性。在集中教育結束后，有計劃、有步驟地分專題組織教育活動，例如通過主題班會、座談會、專題研討、征文等形式開展討論，加強課堂交流與互動，使教育思想與內容能夠入耳、入腦、入心，進一步鞏固入學教育的成果。

（3）強化入學教育的效果：入學教育不僅是過程教育，更要注重結果教育，強調的內容學生是否理解了、消化了，是否產生了觸動，是否有了行動。因而，對于2015級學生的入學教育，我們進行了學習效果檢查，先后組織了《學生手冊》學習測試，學生課堂秩序大檢查，“軍訓總結”表彰，“職業生涯規劃書”設計比賽，“公寓文化節”，通過系列活動，學生很快融入了集體，展示了自我。

2.經常性指導，促進學生可持續發展

首先，做好學生思想政治教育，引導學生以團組織為平臺，以共建和諧社會的大政方針為契機，向黨組織靠攏，為成為新時期社會主義建設的可靠接班人夯實基礎。其次，安全穩定教育，安全教育必須高度重視，警鐘長鳴，時時講、事事講、處處講，掌握控制突發事件的高發期。再次，公寓管理，開展星級寢室、優秀宿舍、優秀住宿生等評優、輔導員進入宿舍、宿舍安全衛生大檢查、“公寓文化節”等措施，為學生完成“修身”工程提供堅實平臺。

3.針對性指導，凸顯教育的實效性

（1）依據男女生性別不同，分別開展大學生心理健康指導

女生在校積極的一面表現為乖巧、樂觀、細致、內斂；消極的一面表現為虛榮、敏感、嫉妒、敵對。課題組在工作中曾真切的體會過“女性的競爭雖然靜默，卻是見縫插針，無處不在”。為緩解這一矛盾可適用多種方法，前提是因人而異、因事而異；原則是施與學生“大愛”，盡可能把工作做“細”，要善于挖掘和發現其身上的閃光點與人格魅力。男生在大學階段生理機能的成熟與心智的稚嫩形成難以調和的矛盾。首先加強思想意識方面的引導，通過多種途徑與手段使其形成較強的責任感。其次，男生日常生活懶散，各方面表現欠佳，因而要做好個別生的轉化工作。

（2）依據時間進程不同，分別開展專題性指導

以每個學期為例，開學之初，學生精神狀態良好，這時只需鼓勵，維持良好態勢；進入學期中期，學生進入學習的疲勞期，開始有人懈怠，這時需要不斷開展豐富多彩的活動，調動學生的積極性，如大型文體比賽、藝術節、技能展示；進入學期末期，各種考試接踵而來，學生又進入了緊張狀態，適時指導，調整心情，減少焦慮。

（三）學生社會實踐規劃輔導

1.鼓勵學生積極參加社團活動，提高學生的綜合素質

首先，在社團招錄前期，先對學校社團進行詳細介紹，讓學生依據興趣和需要選擇，實行分類指導報名；其次，在社團活動中，適時指導，如當社團活動時間與課堂上課時間沖突時，則其權重，主動為學生解決；再次，積極與社團管理部門溝通，加強社團管理，提升社團質量。

2.強化學生參加社會實踐的重要性，提升學生的就業能力

大一年級在校參加志愿服務和社會考察活動，假期主要完成社會專業調查報告；大二年級在校參加社會調研活動，依據專業不同，適時安排去企業短期實習和技能培訓，假期建議參加學校推薦單位的頂崗實習；大三年級完成實習與就業的轉化，完成畢業設計。

3.加強校企合作，落實頂崗實習，打造學生的職業能力

學校鼓勵學生參加頂崗實習活動，調整學生理論課的學習時間，既保證了學業的要求有提升了學生的職業能力。

（四）學生就業創業規劃輔導

1.學生的就業創業規劃貫穿于高職學生學習生活的始終。

在大學一年級的第一學期，開設《大學生職業生涯規劃課》，大二年級的第二學期開設《大學生就業指導課》，并且集中對學生進行為期三周的創業培訓，通過不斷的指導與強化，學生更清楚自己的目標和企業的需要，從而調整自己的規劃，使規劃更切合實際。

2.學生的就業創業規劃指導內容與時俱進。

（1）就業創業政策輔導：通過就業指導課和創業培訓，指導畢業生掌握就業政策與自主創業政策和規定，依法就業創業，減少不必要的糾紛與違約現象。

（2）就業創業心理輔導：加強學生就業心態的教育，特別是針對有需求的準畢業生或者入校的新生，進行職業生涯規劃的輔導，并采集和整理通過職業生涯規劃而成功就業的學生案例，建立畢業生就業成功案例庫。

（3）就業創業技巧輔導：在就業指導課上，學生系統學習了簡歷制作、商務禮儀、面試技巧等課程，學校雙學期安排學生集中進行學生英語、漢語言、計算機、禮儀等實訓，還成立學生禮儀實踐團隊、創業創新團隊；舉辦模擬招聘、創業沙龍、創業論壇等豐富多彩的就業創業活動。

3.學生就業創業規劃指導方法靈活多樣

邀請校內外知名專家教授和本校優秀畢業生，結合自己的學習經歷和寶貴體驗做學業規劃相關報告，傳授學業規劃理念，營造濃厚的學業規劃氛圍，對學生進行學業規劃教育；通過就業政策宣講及就業工作簡介、雙選會，開展就業教育，幫助學生了解專業，樹立科學的發展觀和成才觀，確立合理的定位。

三、高職學生生涯輔導實效性分析

為及時了解、掌握學生生涯輔導的效果，本著發現問題，改進不足，完善環節，促進學生生涯輔導更加規范化、科學化，更具有針對性、實效性，課題組對2015級學生進行問卷調查與訪談。調查組在3個系部按學生比例隨機抽取6個班級作為調查對象，共發放調查表240份，回收228份，回收率為95.0%。問卷調查在課題組成員指導下、采用無記名方式進行，現場填寫回收。根據統計，結果如下：

通過測評，90%的學生認為開展學生生涯指導是有必要的，其中44.1%的學生認為非常有必要，45.9%的學生認為有必要。87%的學生認為有必要有專門的學業規劃指導，92%的學生認為入學教育有必要。100%的學生認為職業生涯規劃有必要，其中64.8%的學生認為應將這門課在前置（開學就上）。通過訪談， 40.8%的學生認為理想信念教育對其最有幫助，21.7%的學生認為專業思想教育為對其最有幫助，17.6%的學生認為適應教育對其最有幫助。

結語

通過對2015級學生的針對性指導，我們認為，應該在校園中掀起一股生涯規劃教育的浪潮，使每一個學生都意識到自己需要提早規劃；使每個學生都知道如何規劃；我們還要將生涯規劃教育地理念融入到學生日常生活的方方面面和每個角落，使學生在活動中受益，在感悟中成長。

參考文獻：

[1]“95后”高職學生的特點及對策探索 趙立新 《產業與學校論壇》2015年第14卷第14期。

[2]高職學生自我認知能力提升路徑探析 孫昱 程秀娟 《機械與職業教育》2015.3

[3]論高職院校學生教育管理與教學活動深度融合的育人模式 王開淮 聶文俊 《職業與教育》2017年第10期。

[4]高職院校單獨招生學生學業指導工作的思考 何靜，葉雯《教育教學論壇》2012年第43期

[5]對高職院校學生學業生涯規劃的思考 賈遠方 學術論文網 2014.4

[6]高職學生管理工作實效性探究 云文濤 《內蒙古教育 職教版》2013.01

[7]把握可循性規律，做好高職學院輔導員工作 四川工程職業技術學院 唐鵬

[8]關于高職院校學生社會實踐能力培養的思考 作者：梁洪展 來源：《外語學法教法研究》2014年第01期

[9]肖貽杰.加強頂崗實習，提升高職學生就業能力[J].長春理工大學學報，2010，（8）.

[10]如何提升高職學生的創業能力 李斯《中國論文網》

（首都經濟貿易大學密云分校 北京密云 101500）