新課改下初中語文教學中的情感教育探究

杜勇林

摘? 要：新課改對于學習教育提出了新的要求，因此我們初中語文老師在課堂教學中就需要注意提高學生的語文核心素養，開展情感教育也屬于培養學生語文核心素養的一個部分。情感教育是在課堂教學中，老師結合具體的教學內容，對學生進行教育，這樣可以有效提高學生的理解和感悟能力，新課改對于初中語文教學提出了新的要求，本文就具體實例談談新課改下初中語文教學中的情感教育。

關鍵詞：新課改;初中語文;情感教育

【中圖分類號】G 633.3? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0111-01

語文學習需要學生具備一定的理解和感悟能力，學生只有具備了這些能力的積累，才能夠更好地體會作者所要表達的思想感情。所謂情感教育，指的是在課堂教學中，老師要努力創設有利于學生學習的和諧教學環境，妥善處理好教學過程中情感和認知關系，豐富學生的情感體驗。初中階段的語文學習對于培養學生的語文學習興趣，提高學生的語文學習能力具有重要的作用。那么在具體的課堂教學實踐中，我們初中語文老師應該如何進一步開展情感教育呢？

1.利用多媒體技術，豐富學生的情感體驗

多媒體技術的發展給學校教育帶來了極大的便利，因此初中語文老師在課堂教學中可以利用多媒體技術來調動學生多方面的感覺器官，豐富學生的情感體驗，更好地提高學生的語文學習興趣。與傳統的課堂教學相比，多媒體技術可以給課堂教學提供更多的形式，比如，圖片、音樂、視頻等，這些方式都有助于課堂教學的開展，同時也有利于幫助學生更好地理解課文，提高學生的理解和感悟能力。比如，在學習人教版初中語文課本中馬致遠的《天凈沙·秋思》的時候，這是一首元代詩詞，作者通過簡單意象的組合，給讀者展現了一個比較悲涼的場景，通過作者的描寫，讓一個孤獨的漂泊游子形象躍然紙上，同時給人也增添了一些悲涼的感情。在具體的課堂教學實踐中，初中語文老師利用多媒體技術，給學生展示一些圖片，和文中所描繪的場景進行對比，突出作者筆下場景的悲涼，進而可以幫助學生更好地體會作者此時的思想感情。在曲中，“枯藤老樹昏鴉”，這三個都是比較悲涼的意象，老師可以通過圖片，突出作者的心境。可以給學生展示兩張圖片：一張象征著生機勃勃的綠藤，另外一張是已經干枯的“枯藤”，通過這樣的對比，后者的悲涼和凄苦之情更加突出，通過這種方式，可以有效提高學生的理解能力，引發學生的情感共鳴，讓學生對于這首曲子有更加深刻的理解。同時也可以給學生播放一些比較悲涼的音樂，這樣可以很好地感染學生的情緒。通過播放音樂，可以更好地感染學生的情緒，將學生帶入到特定的情感狀態中，幫助學生更好地理解課文，提高學生的理解和感悟能力。

2.利用生活化的情景，引發學生情感的共鳴

語文是一門跟生活聯系比較緊密的學科，文學來源于生活，又高于生活。因此我們初中語文老師在課堂教學中，為了進一步幫助學生找到思想情感上的共鳴，豐富學生的情感體驗，提高學生的理解和感悟能力，可以結合具體的教學內容，和學生的日常生活進行聯系，這樣可以讓學生在學習的過程中，利用自己的一些生活和實踐經驗進行學習和思考，引發學生情感上的共鳴，這樣有助于學生更好地理解課文。比如，在學習人教版初中語文課本中朱自清的《春》的時候，老師可以先讓學生起來描繪自己眼中的春天是一種什么樣的場景，與其它季節相比，春天有哪些獨特之處。老師還可以讓學生起來說一說春天有哪些特征。老師在對學生的答案進行一定的總結之后，再引導學生去閱讀課文，看散文家朱自清又是如何描寫春天的。通過這樣的方式，可以有效幫助學生結合自己的生活實踐進行學習和思考，提高學生的理解能力。同時，從學生的日常生活入手，還有利于提高學生的學習興趣，幫助學生更好地學習語文。

3.補充背景知識，提高學生的理解能力

在語文的學習中，需要“知人論世”，就是在學習文學作品的時候，往往需要結合這篇文章的創作背景以及作者的一些生平經歷，在了解了這些內容之后，就可以對于文中作者所要表達的思想感情有更加深刻的認識。因此在具體的課堂教學實踐中，初中語文老師可以結合一些具體的教學內容，給學生補充一些相應的背景知識，這樣可以有效豐富學生的情感體驗，提高學生的認知能力，進而幫助學生更好的理解課文。比如，在學習人教版初中語文課本中宗璞的《紫藤蘿瀑布》的時候，在這篇文章中，作家宗璞看到了一株生命力十分旺盛的紫藤蘿，于是不由停下了腳步進行欣賞，在這株紫藤蘿面前，作者對于人生和生命進行了思考，然后得出了一定的體會和感悟。在學習這篇文章的時候，學生需要對于文中作者的創作背景有一定的認識，這樣才能幫助他們更好地理解作者的思想感情。結合創作背景，學生可以了解到，作者一家在文化大革命中深受迫害，“疑惑”和“痛楚”一直壓在作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，唯物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。通過結合創作背景，類型拓展學生的見識，豐富學生的情感體驗。

總之，情感教育是語文教學中一個重要的部分，初中語文老師為了提高學生的語文核心素養，需要加強學生的情感教育。在具體的課堂教學實踐中，我們老師可以結合多媒體技術，豐富學生的情感體驗，創設生活化的場景，引發學生的情感共鳴，同時還要給學生補充背景知識，提高學生的理解能力。

參考文獻

[1]周仁輝.論新課改下初中語文教學中的情感教育[J].考試周刊，2019（15）：74