初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題與對策分析

周慧鳴

摘? 要：新課程改革已實施多年，但初中化學(xué)實驗教學(xué)仍存在諸多問題，限制了課程改革工作，難以實施新課程理念。針對目前初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出了六項改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);對策分析

【中圖分類號】G 633.8? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0103-01

1.存在的問題

教育觀念被推遲，沒有新的課程意識實驗教學(xué)方法。作為教育接力棒，接受應(yīng)試教育，獲取和整合知識點的實驗，以及學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能的實驗仍然相對顯得傳統(tǒng)。根據(jù)預(yù)先設(shè)計的填充實驗報告做實驗，這種情況仍然比較常見，以證明教師解釋的正確性。例如，每位學(xué)生都應(yīng)該拿著一份“實驗報告”，靜靜地坐在實驗室的工作臺上，傾聽那位教師談?wù)搶嶒灥脑?，談?wù)搶嶒灥某绦蚝蛦栴}，然后對實驗進(jìn)行操作。教學(xué)活動是根據(jù)教材或教師提前制定的計劃完成的。讓學(xué)生在課程結(jié)束時記錄一些實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象。學(xué)生不參與實驗問題的提出，也不參與從假設(shè)到方案設(shè)計和從實驗現(xiàn)象到結(jié)論的研究活動的探究過程。他們沒有對實驗結(jié)果進(jìn)行具體分析，論證和評估。

這表明教師缺乏課程意識，實驗教學(xué)與學(xué)生發(fā)展需求之間缺乏聯(lián)系。這些實驗不會有助于學(xué)生的思維發(fā)展，也無助于發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)問題，但它們對學(xué)生的整體發(fā)展沒有貢獻(xiàn)。新課程此外，他們專注于以測試為導(dǎo)向的示范實驗，很少進(jìn)行有趣或調(diào)查性的實驗。學(xué)生只重復(fù)氧氣和二氧化碳生產(chǎn)實驗，很少進(jìn)行家庭實驗，并且沒有采取任何行動來指導(dǎo)學(xué)生完成家庭實驗。實施新課程理念很困難。

教師過分強調(diào)初中化學(xué)實驗教學(xué)中的操作和未能培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，已成為實驗教學(xué)中的常見問題，過分強調(diào)學(xué)生的實驗標(biāo)準(zhǔn)操作值得關(guān)注?；瘜W(xué)是初中生的啟蒙學(xué)科，但學(xué)習(xí)化學(xué)實驗技術(shù)是一個不容忽視的重要課題，重點是實驗技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)，學(xué)生的實驗思維，思想，分析等方面。學(xué)生在實驗過程中會分散精力，不僅影響實驗現(xiàn)象的觀察和記錄，實驗結(jié)論的一般表達(dá)等，而且能夠機械地模仿學(xué)習(xí)。它影響了學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也忽視了科學(xué)態(tài)度，科學(xué)精神和其他科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

計算機模擬化學(xué)實驗越來越受到一些化學(xué)教師的歡迎，模擬實驗是化學(xué)實驗的主要替代品，主要是模擬實驗，忽視了計算機模擬化學(xué)實驗的思維質(zhì)量。它受到一些化學(xué)老師的歡迎。計算機模擬實驗具有圖像特征，生動性，直觀性，經(jīng)濟性，便利性等特點，但其他學(xué)生無法體驗一些情緒，特別是氣味，味覺，觸覺等，對整個實驗的操作都是正確的，無法形成感性印象。當(dāng)然，可以通過計算機模擬實驗中難以實現(xiàn)的實驗（高風(fēng)險實驗，慢反應(yīng)實驗等）和大規(guī)模化學(xué)制造過程，但必須遵守模擬實驗的原理。我們不應(yīng)盲目追逐潮流。

缺乏輔助設(shè)施不能保證實驗的發(fā)展。由于缺乏資金，許多學(xué)校缺乏標(biāo)準(zhǔn)實驗室，一些學(xué)校在“普通教室”設(shè)有實驗室設(shè)備，藥品，實驗室等。在新課程中，創(chuàng)新實驗工具和藥物之間存在很大差距，這使得無法進(jìn)行常規(guī)實驗教育，比如，有些“抽取實驗”和“談?wù)搶嶒灐钡取?/p>

2.改進(jìn)對策

更新概念和建立新課程意識，大多數(shù)初中化學(xué)教師需要不斷加強專業(yè)研究，審查新課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮新課程設(shè)計，并建立新的課程意識。在課堂上，無論實驗是否成功，都需要體驗實驗過程。其目的是體驗調(diào)查過程，培養(yǎng)探究意識和科學(xué)素養(yǎng)。為了闡明實驗教科書“化學(xué)”與舊教材的區(qū)別，“活動與探索”學(xué)習(xí)欄將學(xué)生的實踐實驗活動融入學(xué)習(xí)內(nèi)容中。取消了單獨放置學(xué)生實驗的習(xí)慣，削弱了學(xué)生實驗與教師實驗之間的界限，教學(xué)探究實驗是新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的突破。

因此，大多數(shù)教師應(yīng)該清楚，重新認(rèn)識和重新安排化學(xué)學(xué)習(xí)中實驗教育的價值取向。很明顯，探究性實驗是新課程中實驗教學(xué)的內(nèi)在價值取向。教師需要加深對化學(xué)實驗?zāi)芰Φ睦斫猓绕涫菍嶒炋剿?。此外，人才教育部門將充分利用教師的不斷教育和培訓(xùn)時間，提高廣大教師實驗水平，化學(xué)教師實驗教學(xué)技能培訓(xùn)，新課程應(yīng)該進(jìn)行教育戰(zhàn)略培訓(xùn)，能夠管理新的教學(xué)材料。

積極使用教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵教師創(chuàng)造性地使用材料，而不是專注于材料。教材是一種閱讀書，一個例子，一種材料，有必要教授教材，而不是教師。與CO的物理性質(zhì)一樣，教科書只引入了一種問題方法，作者在編寫課程時有各種教學(xué)參考，練習(xí)等，以整合示范。整合教育資源，試用查詢實驗。由于CO2的密度高于空氣密度，作者引導(dǎo)學(xué)生以四種方式進(jìn)行探索，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維能力。逐步完成教科書的內(nèi)容將限制學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，創(chuàng)新思維不會變得更好。

化學(xué)課程改革的基本目標(biāo)是教會學(xué)生如何確保學(xué)生遵守法律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是積極科學(xué)地實現(xiàn)這是一項重要的探究活動。實驗教學(xué)是開展科學(xué)探究活動的主要形式。那么如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行科學(xué)研究？通過實踐，除了注意在正常實驗中發(fā)現(xiàn)問題外，作者大膽猜測—提問—設(shè)計假設(shè)—實驗驗證—收集證據(jù)—得出結(jié)論。除了找到這個基本查詢模型的培訓(xùn)之外，我們還將分階段有序地設(shè)計問題鏈的主要角色—詢問問題—評估反思應(yīng)遵循進(jìn)步原則，開始階段必須很小。學(xué)生處于有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以完成查詢報告。

3.結(jié)語

創(chuàng)新體系目前功能齊全，為學(xué)生開發(fā)相應(yīng)的管理系統(tǒng)。這個管理系統(tǒng)需要進(jìn)行創(chuàng)新。為了滿足學(xué)生的需求，進(jìn)行有趣的實驗和課外實驗，有必要建立和完善學(xué)生借閱系統(tǒng)和實驗室的定期開放系統(tǒng)。確保學(xué)生用他們的大腦和雙手完成實驗，實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生的自由和普遍發(fā)展的前提。