淺談如何營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積極課堂氣氛

吳仕靜

摘? 要：課堂氣氛是一堂成功的課不可或缺的一部分，然而語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂發(fā)揮最大化、最優(yōu)化的效益，營(yíng)造積極的課堂氣氛是一重要途徑。本文著重從教師的教態(tài)、教學(xué)方式設(shè)計(jì)、教學(xué)手段運(yùn)用三個(gè)方面探討如何創(chuàng)建良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);課堂氣氛;營(yíng)造

【中圖分類號(hào)】G 623.2? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0075-01

課堂氣氛是老師和學(xué)生在課堂互動(dòng)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的一種學(xué)習(xí)氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。甚至最勤奮的學(xué)生，盡管他有意識(shí)地集中自己的努力去識(shí)記教材，他也會(huì)很快地‘越出軌道’，喪失理解因果聯(lián)系的能力。”可見教師在課堂上的表現(xiàn)決定著這一堂課的學(xué)習(xí)氣氛狀況。而教師的言行舉止、情緒變化和教學(xué)基本功等都是影響營(yíng)造氣氛的不確定因素，從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，我覺得作為一名教師，必須加強(qiáng)自己言行舉止的修養(yǎng)，控制好自己的情緒，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，這將非常有利于在課堂上營(yíng)造良好的課堂氣氛，提高教育教學(xué)效益。

1.良好的舉止神態(tài)促成積極的課堂氣氛

教師在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)的舉止神態(tài)，具體包括教學(xué)過(guò)程中教師的形體動(dòng)作—站態(tài)、坐態(tài)、行態(tài)等，以及教師的面部表情等，有先入為主的作用，是教師開展課堂教學(xué)必不可缺的輔助手段。良好的舉止神態(tài)會(huì)給學(xué)生一個(gè)賞心悅目的觀感，學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂的吸引力，在無(wú)形中形成了一種積極的學(xué)習(xí)氣氛。所以當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻起，就要及時(shí)調(diào)整好心態(tài)和精神面貌，用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生。

第一，舉止表情要自然得體。天真、感性是小學(xué)生的一大特點(diǎn)。在課堂上，手足舞蹈、舉止怪異的老師，往往會(huì)使學(xué)生好奇模仿，分散學(xué)生的注意力;不拘言笑、表情嚴(yán)肅的老師，往往會(huì)使學(xué)生望而生畏，避而躲之。他們不會(huì)主動(dòng)親近你，這樣會(huì)影響師生間感情交融，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，扼殺他們的主觀能動(dòng)性。如果教師舉止大方得體，面容和藹，態(tài)度輕松，時(shí)露微笑，學(xué)生就會(huì)感到教師的可敬可親，無(wú)拘無(wú)束，課堂氣氛就自然會(huì)輕松活潑，生動(dòng)有趣，在談笑風(fēng)生中，教師的講課內(nèi)容也就這樣輕而易舉的被學(xué)生接受了，這樣教師教得興致盎然，學(xué)生學(xué)得余味未盡。

第二，說(shuō)話表達(dá)要富有感情。語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，它是一壺滋味甘醇的美酒，令人回味無(wú)窮;是一口清澈甘甜的泉水，讓人神清氣爽;是一朵香氣四溢的花，令人陶醉其中。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是生動(dòng)而有趣的，是一個(gè)情感變化的過(guò)程。因此，特別是語(yǔ)文教師，在課堂上說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、音量等都會(huì)直接影響說(shuō)話的感情色彩和學(xué)生的聽覺效果。如果教師的課堂語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，緩急輕重恰當(dāng)，感情豐富，引人入勝，會(huì)無(wú)形中點(diǎn)燃起學(xué)生上課的激情，學(xué)生一定會(huì)聽得津津有味，興致勃勃。

第三，肢體動(dòng)作要恰如其分。教師的肢體動(dòng)作，是一種體態(tài)語(yǔ)言。恰如其分的動(dòng)作、手勢(shì)，更能使學(xué)生更易于對(duì)課文情節(jié)的直觀感受。

第四，眼神要充滿愛意。愛迪生說(shuō)：“眼神里的語(yǔ)言世界任何地方的人都能理解。”所以眼神也是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。課堂上這短短的、默默的、充滿愛意的一瞥里常常蘊(yùn)藏著千言萬(wàn)語(yǔ)，令人感動(dòng)陶醉，往往能讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

2.創(chuàng)新的教學(xué)方式促進(jìn)積極的課堂氣氛

著名的教育家陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的。”語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)就像是戲劇藝術(shù)表演一樣，是一種雙向交流的活動(dòng)。如果教學(xué)方式處理不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致課堂一潭死水，毫無(wú)趣味。如何使課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生變得樂(lè)學(xué)，關(guān)鍵就在于教師是怎樣設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)方式。因此，我在語(yǔ)文教學(xué)中非常注重教學(xué)方式的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，積極營(yíng)造積極的課堂氣氛來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造輕松、活潑、和諧的課堂，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)能大膽地展示自己，得到鍛煉。在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，我打破傳統(tǒng)的按課文內(nèi)容敘述的先后順序的授課教學(xué)方法，采用逆向順序設(shè)計(jì)教學(xué)：即緊扣諸葛亮借箭成功入手，要求學(xué)生自行閱讀課文，自行分析借箭成功原因，牽出對(duì)課文人物性格、天氣等分析，從而再進(jìn)一步引出對(duì)事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。學(xué)生在老師適時(shí)的提示情況下，非常投入，尋求答案的熱情高漲，時(shí)而讀，時(shí)而討論，時(shí)而深思，整個(gè)課堂秩序有條不紊。這樣的教學(xué)方式設(shè)計(jì)，避免了因講授歷史故事課文易上成歷史課的尷尬，使課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生在不知不覺中已深入地理解內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.豐富的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)積極的課堂氣氛

隨著社會(huì)對(duì)教育的重視和科技的進(jìn)步，學(xué)校幻燈、投影儀、白板、錄像和多媒體電教平臺(tái)等硬件建設(shè)越來(lái)越完善，各種功能越來(lái)越齊全先進(jìn)。合理、充分利用好這些教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，課堂教學(xué)更顯得富有生趣，教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)、活潑，對(duì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也起到推波助瀾的作用。

積極的課堂氣氛是一堂成功的課不可或缺的一部分。如何讓課堂發(fā)揮最大化、最優(yōu)化的效益，課堂氣氛方法的研究必不可少，這還有待于老師們不斷去總結(jié)探討，尋找更多的方法營(yíng)造積極的課堂氣氛，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的課堂天地里茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]汪洋.中小學(xué)課堂氣氛研究[D].河北大學(xué)，2010