農村學校“留守兒童”的教育與管理

陶亞杰

摘? 要：現如今較多的農村勞動力都涌入城市當中，使得農村出現勞動力斷層問題，同時也產生更為嚴重的問題即是留守兒童情況，近年來農村留守兒童的數量在逐漸的增加，這也使教育工作出現了一定的問題，面對當前留守兒童的教育問題，學校需要提高相關的教學管理方法，保證留守兒童的教學質量，提升管理素質，為其日后發展奠定基礎。

關鍵詞：農村學校;留守兒童;教育與管理

【中圖分類號】G 648?? ?????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0033-01

1.農村留守兒童的產生及存在的問題

（1）“留守兒童”缺乏情感教育

對于目前的留守兒童問題來說，其存在較多的情況，對于留守兒童來說，其缺少情感教育，留守兒童的父母為改變家庭經濟收入，會進入城市工作，同時由于生活條件問題，無法帶兒童到身邊，因此就會出現隔代撫養和寄養的情況，以隔代撫養為例，爺爺奶奶對兒童一定會保證衣食無憂，但是在成長上無法起到良好的幫助，當前隔代撫養存在兩點問題，第一是寵愛過度，兒童完全成為家庭的主導者，所以就沒法對兒童進行相關的教學提升，第二即是放養模式，爺爺奶奶只負責進行兒童的生活管理，其他的相關生活和學習都不會進行管理，兩點當中存在的首要問題即是缺乏情感教育，由爺爺奶奶的問題，導致學生會產生憎恨和仇視的心理，并且性格會比較內向，做出較多出格的舉動，影響學生無法得到培養。

（2）留守兒童學習缺乏主動性

留守兒童在學習過程中會遇到較多的苦難，與城市學生相比，他們在放學后有家長輔導功課，同時可以參加較多的培訓班，提升學生的學習質量，但是對于留守兒童來說，沒有家長和他共同學習，并且也無法參與相關的培訓班，更為嚴重的問題是學生需要進行相關的家務勞動，因此對于學習來說，留守兒童多是能不完成就不完成，缺少積極主動學習的情況，并且由于學習遇到困難，學生沒有良好的解決方式，最后產生厭學情緒，導致學生的學習成績下滑。

（3）留守兒童自理能力差

對于留守兒童來說，他們年齡小，并且在家庭生活中并未學習到相關的生活技能，所以在留守兒童的生活上，他們沒有自理能力，生活上他們過得較為邋遢，在學習上，學生沒有自我管理能力，在學校學生可以得到教師的管理，認真完成相關的學習計劃，但是在回到家里之后，學生缺少自我管理能力，留守兒童就沒辦法完成相關的學習工作，同時留守兒童由于多是寄宿和隔代撫養，根本沒有得到家長的相關管理，讓其整體的自理能力受到影響，沒有得到良好的撫養。

2.農村留守兒童教育與管理的有效策略

（1）教師要給留守兒童特殊的關愛

針對留守兒童的實際問題，學校可以從幾方面進行相關的提高，首先在教學過程中對留守兒童進行重點的關注，同時可以設置寄宿制度，在學校建立宿舍，設置生活教師，有其對學生進行統一的管理和相關能力的培養，完成學生未接受的家庭教育培養。其次在教學過程中，可以安排教師進行相關的幫帶原則，即是對留守兒童進行重點的關注，同時有每位教師負責幾名留守學生，教學中對其進行教學輔導，課后可以有教師來幫助其完成課后作用，輔導學生解決相關的學習困難，同時對每位學生進行定時家訪，運用通信技術與學生家長保持聯系，給學生提供其缺少的關愛，鼓勵學生努力學習，保證學生的學習效率。

（2）為“留守兒童”創造良好的活動環境

留守兒童在放學后多是回家進行學習，但是由于缺少照顧和管理，并且學生沒有自制力，所以根本就進行獨立自主的學習，所以在農村教學中，教師可以利用教師建立留守兒童之家，將父母不在身邊的兒童集中在一起，首先在教室里大家共同完成課后作用，教室中，沒有管理，只有教師對學生的教導和溝通，完成每天的學習任務后教師可以和學生進行聊天，聊聊學生一天遇到的事情，并且每天都要關注每位學生的基礎情況，如兒童多長時間沒有和父母通話，最近內心變化情況等，掌握每位學生的基礎情況，對其進行鼓勵和教導，通過信息技術對學生進行幫助，和每一位學生成為朋友，可以在教室中做活動，讓學生感到家庭的溫暖。

（3）學校和家庭教育形成合力

對于留守兒童來說，沒有任何人可以比擬父母的鼓勵，所以在目前的教學中，教師可以合理使用相關的通訊技術，由教師幫助學生與家長保持聯系，提升學生的學習積極性，同時針對留守兒童當前居住的地區，教師可以進行相關的走訪和幫助，無論是寄宿還是隔代撫養，教師都要與學生家長取得良好的溝通，以此來完成相關的教學水平提升，并且幫助家庭可以掌握相關的教學方法，提升家長的基礎教育能力，為學生發展和提升奠定相關的基礎，同時要保證與家長進行良好的溝通，完成家校合作教育圈的建立，保證學生可以得到立體的知識教育。

3.總結

“留守兒童”是祖國的未來，是未成年隊伍的重要組成部分;留守兒童的教育是當今教育界面臨的重大課題。關注“留守學生”的教育，關愛“留守學生”的成長，直接關系到祖國下一代的健康成長，是一項長期而艱巨的戰略性工作，是一項涉及千家萬戶的社會系統工程，需要學校、家庭、全社會共同努力，共同關注，共同解決，使身處這個特殊群體的孩子們能真正沐浴到“花季”的陽光，感受到“雨季”的滋潤，從而健康、快樂成長，將來回報社會。

參考文獻

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