高中數學教學中問題導學法的應用策略

莊世暉

【摘要】? 數學是一門具有抽象性特征的學科，學生理解和學習的難度較大。在高中教育階段，數學是十分重要的教學科目，為了提升學生的數學水平，教師應該創新數學教學的方式方法，正確引導學生，使學生能夠自主探索和分析。本文主要就高中數學中問題導學法的應用策略進行了相關的闡述和分析。

【關鍵詞】? 高中 數學教學 問題導學

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-153-01

所謂問題導學法就是利用問題引導學生探索和思考，使學生能夠逐步深入，進而達成最終的教學目標。在數學教學的過程中，采用問題導學法可以簡化數學教學的難度，同時激發學生學習數學的興趣和積極性。在問題導學法應用的過程中，教師應該根據教學內容創設相應的教學情境，然后引導學生根據問題進行思考和分析，激活學生的思維。該教學方法與傳統的教學方法不同，其更重視學生在教學中的作用和地位，充分滿足了新課程的教學要求，能夠有效提升教學質量和效率。

一、高中數學教學中問題導學法的應用作用

（一）發揮學生主體作用

在數學教學的過程中，教師采用問題導學法進行教學，需要先了解學生的學習情況，根據學生的能力、水平和教學內容來設計教學問題。在課堂教學之前，教師向學生提出問題，引導學生思考，然后引出教學內容。在這個過程中，學生需要積極參與教學活動，通過問答的方式與教師形成良好的交互關系。可見，采用問題導學的方法，能夠提升學生的課堂參與度，發揮學生在教學中的主體作用。

（二）激發學生學習興趣

在新知識教學之前，教師采用問題導入法進行教學可以激發學生的好奇心，使學生對新知識更感興趣。在傳統的直接教學模式中，教師在教學之前不會進行教學鋪墊或者鋪墊的方式比較簡單，學生對新知識的興趣不高，所以教學效率也難以提升，而采用問題導入法，不僅可以利用提問的方式激發學生的好奇心、拓展學生的思維，學生在回答和探索的過程中還能不斷發掘新的問題，在解答問題之后，學生可以獲得相應的成就感，進而改善數學教學的體驗，使學生感受到學習數學的樂趣，進而激發學生學習的積極性。

（三）培養學生學習習慣

問題導學法充分利用了學生的好奇心，使學生可以在問題的引導下自主的進行探索和分析。在這個過程中，學生不僅要尋找問題答案，還要摸索解題規律，然后逐漸養成良好的學習習慣。教師要發揮自身引導和輔助的作用，及時指出學生在學習中存在的問題，然后讓學生獨立探索更加合理有效的學習方法，促進學生學習效率的提升。

二、高中數學教學中問題導學法的應用方式

（一）積極引導交流，激發學生興趣

在高中數學教學的過程中，為了滿足現代教育和學生學習的需求，教師要改變傳統的教學模式和觀念，將學生作為課堂教學的主體，充分發揮學生在教學中的積極作用。為此，教師可以采用問題導學法進行教學。首先，教師要充分了解學生，分析學生的能力特點，然后根據不同水平的學生設計不同層級的數學問題，使每個學生都能參與到教學活動之中;其次，教師要多與學生互動交流，其不僅包括語言互動，還包括眼神互動、肢體互動等。如，教師在講臺上提問學生“這道題做的對不對？”的時候，教師不必讓學生單獨回答，其可以用眼神示意學生，然后根據學生的“點頭”或“搖頭”的反應來判斷學生對問題的理解情況。如果多數人回答正確，則教師可以繼續講解后續內容。如果大部分學生回答錯誤，則教師應該詳細講解這部分內容。通過這種簡單、全面的互動方式，可以讓教師更了解學生的學習情況，也能使學生的注意力更加集中。

（二）降低教學難度，增長學生自信

數學具有抽象性的特點，所以教學的難度較大，許多學生無法理解抽象的數學知識，或者無法將各個知識聯系在一起，所以數學水平較差。對此，教師可以采用問題導學的教學方式。首先，教師要設計引導性、趣味性的問題內容，以此激發學生的興趣，使學生能夠主動思考和探索，為接下來的教學內容奠定基礎。其次，教師可以開展實驗教學，可以將學生分成不同的小組，通過實驗驗證的方式使學生更直觀的了解數學知識，同時活躍課堂氛圍。例如，在“集合”教學之前，教師可以帶領學生分析幾個簡單的集合內容，讓學生初步了解集合的概念。然后提問學生，“如果a集合之中都是超過17歲的男生，那么班級中有幾個男生屬于a集合？”學生根據教師的提問進行分析和探討，在這個過程中，學生必須要要與其他同學交流，這樣才能獲取正確的答案。當學生得出正確答案后，教師要鼓勵和贊揚學生，以此來增加學生的自信心和成就感。

（三）創設問題情境，拓展學生思維

在數學教學的過程中，為了激發學生的興趣、拓展學生的思維，教師要采用趣味靈活的教學方式，問題導學法就是其中之一。在問題導學法應用的過程中，教師要注意問題的靈活性和多樣性，使學生有思考和分析的積極性。為此，教師可以采用情境設置的教學方式。如，在“統計”知識教學時，教師可以模擬運動會的場景，要求班級內學生全部參加，并自主選擇參與項目。在情境模擬完成后，將學生分為學習小組，小組中的學生可以自行分配任務，然后收集需要統計的數據內容，并且制作成統計表格和圖形。在學生完成統計任務后，教師可以讓學生計算，單個項目參與人數占總人數的比例。這種方式不僅增加了課堂教學的趣味性，還能提升學生實踐、溝通等能力，對學生思維的拓展有很大幫助。

結語

綜上所述，在高中數學教學的過程中，為了增加教學的直觀性、趣味性，教師可以采用問題導學法進行教學。在問題設計的過程中，教師要注意設計的層次性，為不同層次的學生設計不同的問題內容，使每個學生的數學水平都能得到提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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