“以生為本”詮釋高中班級管理

練小文

[摘 ?要：高中時期的班級管理一直都是班主任的工作研究主題。班級管理如果良好的話，對班級的學風建設以及提高教學的效果，都具有促進作用。在當今這個新時期，高中的班主任就需要轉變傳統的管理理念，堅持以學生為教育的中心，始終以生為本來作好高中的班級管理，本文主要從這個角度去做簡單探討。

關鍵詞：“以生為本”;班級管理;班主任]

一、以生為本的含義

所謂的以生為本就是教師要以學生的各樣需求及利益為出發點。因此在現行的高中教學中，班主任始終要以一顆真誠寬容的心去看待教育每一個學生。學校的辦學宗旨就是關注每一個學生，無論學生怎樣都給予平等地對待。不拋棄、不放棄任何一個學生，做到一切都是為了學生的根本權益，終極目標就是學生的健康發展，將一切有意義的措施落實在學生身上。任何一位高中的班主任.只要是從真心出發去關心、關懷學生，注重學生的成材教育，真正意義上的實施學生的教育培養，實現教育的生本、個性、人性化。

二、如何做好以生為本的管理工作

做一個好的高中班主任并不是一件簡單的事情，尤其是班級里有學困生地情況下，這時候班主任就更加難當好了。高中時期的青少年在心理上是趨于獨立、批判且叛逆的，這是一個不成熟情感的過渡期。這個時期的許多青少年都想擺脫大人的控制，不想依賴家長或者老師，此時教師和家長的權威度在他們心里是很低的，此時班主任的教育工作就會面臨一定的難度。教師需要做到以下幾點。

（一）懂得尊重學生，同學生做朋友

高中的班主任如果要做好班級的管理工作，首先就是要與學生之間建立一定的和諧關系，使得師生之間可以相互信任、尊重、友愛，這種的良好人際關系會促進師生之間的交流。如果班上有后進生，此時的班主任就更加要堅持這一點，不可以歧視這些學生，在不放棄的基礎上用更多的耐心來感化這些學生。班主任表現出來的平等、親切會使得學生愿意與老師親近，他們會更加積極地去參加班級活動。學生在進行班級建設的同時，教師可以引導學生自己去探索、監督和管理，這樣每一個學生都可以感受到管理者和被管理者之間的雙重心理，與此同時學生的活動、組織、管理能力都可以得到相應的提升。

（二）教師以身作則，端正態度

作為一個班主任，這是一個班級的向導。班主任的一言一行都會影響著學生，因此班主任需要時刻注意到自己的品格和涵養。班主任首先要懂得自尊、自信，以身作則來吸引學生，讓學生以自己為榜樣來進行教育和鞭策。

（三）嚴格和寬容共同實施做好管理

班主任在對學生進行監督時，要堅持嚴格要求的同時也要尊重學生，將兩者有效的結合起來。學生在參與班級管理時會對學校的某些規章制度有一定程度的了解，這樣可以發揮他們的積極參與性，使得他們有一個可以奮斗方向。班級學生之間可以互助、向上的共同發展，學生有一個良好的學習氛圍和精神風貌。

（四）教師做好協調引導工作

班主任的工作要始終堅持以生為本，對于學生要因材施教。班主任要從多方面多層次來了解學生，要實事求是地對學生進行獎賞。班主任一般都在班級里有一定的號召力，只有真正了解學生需求，理解信任學生，這樣教師才可以善于挖掘學生的發光點。在想家長、學校反映情況時要表現出學生的優點，不可以告狀。這樣可以使得師生之間心理相通，成為學生的引導、保護者，加強相互之間的感情。

三、不斷完善以生為本的理念

高中生的特色及班級的管理對班主任各方面都提出了更高的要求。班主任在實施以生為本的同時也要不斷完善自我，這樣才可以跟上時代發展，做好班級的管理工作。

首先一點就是教師要熱愛學生。班主任在傳統師德的基礎上還要加強以生為本的理念，對學生要存有博愛的心理。每一個班主任都要用真摯的心去關心學生，從內心出發來影響學生，激發他們進步和健康的成長。

第二點就是教師要關注學生的心理發展。班主任在了解學生的心理之后要鼓勵、培養學生的自信心，使得學生可以積極地面對生活和學習，保持一種樂觀向上的人生態度。中學時期的學生素質教育時整個教育的重點，心里的教育時核心要素，只有心理素質良好才可以健康、成功的發展。心理素質的教育也是班級管理的一部分，此時班主任要密切關注學生們的心理動態，因材施教。切實實施以生為本的思想，提高學生的心理、能力素質。

最后一點就是要與時俱進。知識是學不完的，都說活到老學到老就是這個意思。在面對班級的問題是班主任要靈活地使用各種管理手段，只有不斷地在工作中創新才會給傳統的班級管理帶來新鮮的朝氣。教師要有計劃、目的地來安排學生的活動，為學生不斷提供科學、新鮮的思維模式。

四、結束語

班級的管理水平高低會直接影響學生的個人素質發展。班主任在實施以生為本的教育理念時：要為學生建立一個輕松健康的學習、成長環境。

參考文獻

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