小議英語教學中的幾種方法

劉婷

【摘要】 ?英語教學重在興趣引導，通過采用學生感興趣的五種教學方法，提高英語課堂教學的有效性和趣味性，巧妙利用這五種方法，不斷培養學生的英語學習興趣，激活學生的思維，提高課堂教學效果。

【關鍵詞】 ?英語教學方法 創新能力

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-072-01

在英語教學中，也許課外教學更占主導地位，因為它是一種語言，語言只有在交流中才會熟練，才能更好的掌握。但在中國，母語是漢語的環境中，課堂教學尤顯得重要。中國的學生，特別是農村的中學生，課外教學幾乎是零，他們接觸英語的時間只有在課堂，所以英語課堂教學效果的好壞，決定了他們英語成績的好壞。教學中，靈活機動的教學方法是多方面的，英語學習是形成語言習慣，學以致用。我從事英語教學工作已有十多年了，總結了幾種英語課堂教學的方法，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、歌謠記憶法

為了幫助學生記憶，編歌謠、收集記憶元素、把一些難以記住的知識融于簡單的歌謠和記憶中。如，學生初學動詞be的用法時，我就編這樣一首歌謠，我是 “am”，你是“are”，“is”跟著他，她，它，單數用“is”，復數要用 “are”，這樣be動詞的用法很容易就掌握了。還比如，把北（ north） ，東 （east ），西（ west ），南（south） ，的第一個字母組成“news”來記憶。還如，記九大行星時，可以把九大行星中每一個開頭字母編成一個詞，再形成一個句子，？？ My ?Very ?Educated ?Mother ?Just ?Sits ?Under ?the ?North ?Pole。我的受到良好教育的母親就坐在北極下面。.這句話是一種記憶素。句子中每一個詞的頭一個字母都代表一個行星，正好是Mercury 水星， Venus金星， Earth ?地球？， Mars火星，Jupiter木星， Saturn 土星， Uranus天王星， Neptune海王星， Pluto冥王星。

過去許多學生反映記不住九大行星，即使一時記住，過一段時間也忘了。這個記憶素不僅幫助他們記住九大行星的名稱，而且還準確無誤地記住了他們的順序。

二、形象具體法

教單詞時，教師應該把所教的單詞盡量形象化，使學生記起來容易，記得準。如，眼睛eye ，這個詞就像兩只眼睛（？兩個e？）？中間夾個鼻子（y？）？，這樣教，學生就不至于把eye寫成 eey 或yee ?了。寡婦“widow” 這個詞正好是窗戶 “window” ?少一個字母？“n？”，教師可以告訴學生，夫妻兩個人沒有了丈夫，就如同窗戶window 少了一扇門，成了寡婦。“再比如“佃戶”“Tenant”這個詞，許多學生總是感到記不準e、a的位置，教師在講解這個詞時，可以把這個詞拆開記成“ten”“ant ”（十只螞蟻），這樣就不會出錯了。另外，講不定式的時態時，通常的講法是不定式動作在謂語動詞動作之后發生用一般式 （to do），與謂語動詞動作同時發生用不定式的進行時（to be doing ），不定式動作發生在謂語動詞動作之前用不定式的完成式（to have done），許多學生反映聽完這種解釋后還是糊涂。于是教師創設一個生動具體的意境就顯得十分必要了。假設我們去辦公室問老師題，一進門時說;對不起，打擾您了（I’m sorry to trouble you）; 老師在講解過程中，學生說：“對不起，這樣打擾您。”（I’m sorry to be troubling you）. 學生問完題離開辦公室時應該說：“對不起，打擾您或給您添麻煩了。”（I’m sorry to have troubled you.）這樣一來，教師省了不少口舌，學生記憶時亦省了不少力氣，比過去死記硬背條條要強得多。

三、舉一反三法

把過去學過的知識和新學的句型聯系在一起，舉一反三既能擴大用法領域，又加強對所學句型，語言點的理解。學習單詞也可以舉一反三，聯系擴大。

四、沉默教學法

高度集中注意力是實施這一教學法對學生最根本的要求。因為大部分時間要沉默，無論什么詞，教師也只能講一遍。在這種情況下，學生的注意力就必須高度集中，否則他會一無所獲。教師用一些長短不一，五顏六色的木棒做教具。英語所內含的時間，空間關系以及語態，語氣，原因條件等概念全要靠這些木棒來演示開始階段，教室的墻上可以掛一些語音和詞匯的圖表，但隨著教學的深入，文字圖表要統統撤出。

五、顧問輔導法

在所有的教學法里，顧問輔導法是最不講究教學秩序和教材內容的教學方法。

它的基本做法是這樣的，學生圍坐成一圈，教師立于學生圈外，學生可以隨便用母語聊天，想聊什么就聊什么。學生聊天的過程中，立于圈外的教師把學生聊天的話譯成英語。學生在聽到教師講的英語后，開始重復。學著說，說不上來，或有什么問題時，隨時可以問自己旁邊的同伴。教師即刻又把他們的問答翻譯成英語。學生間的問答，對話，聊天，不拘泥用什么話，說母語時會聽到教師講的英語，說英語說錯時，會聽到教師糾正錯誤后的正確英語。教師在學生眼里好像不存在，但學生又能聽到有人講英語。學生就是在這種不知不覺的環境中把英語揀了來，或偷聽了來的。這種方法似乎很荒唐，但它要真正實行的是以學為主的方針。學生要真正做到對自己的學習負責，多發問，多練習，多吸收送到自己耳朵里的東西。學生自始至終掌握學習的主動權，需要時可以讓教師來，不需要時可以讓他去，絕對不跟著教師的指揮棒轉。

總之，在英語課堂教學中施行輕松愉快，活潑的教學方法是十分必要的。它既能引起學生學習的興趣，減輕學生的負擔，又能使學生在輕松愉快中獲得知識。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]徐修安.對《簡筆畫——中學英語教學中簡單高效的教學手段》一文的補充[J].基礎教育外語教學研究. 2003（05）.

[2]簡析初中英語教學中存在的問題及對策[J].黃曉清.學子（理論版）. 2015（23）.