小學語文課堂提問的有效性

黃素妮

【摘要】 ?提高課堂提問的有效性是提高課堂教學效率的關鍵。因為通過學生自主的提問，學生積極回答，培養了學生語言表達能力;通過老師引導性的提問，促成教與學有效地完成，達到預定的教學目標。通過師生有目的追問，突破重難點;使課堂教學達到意想不到的效果。筆者結合自身的教學實踐，對小學語文課堂提問進行探討。

【關鍵詞】 ?課堂提問 有效性

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-068-01

一、學生的課堂，學生自主提問

學生的課堂學生做主，放手讓學生自主合作，進行小組學習，創設情境讓學生敢于提問，老師適當指導。即做到師生互動，生生互動。在學習活動中學生按學習的實際，提出相關的問題，老師根據教學的需要補充相應的問題或在學生提的問題后面加以追問。教學中師生雙方一起學習知識、討論問題，達到教與學融會貫通。

如：我在教《彩色的翅膀》這篇閱讀課文時，要求學生小組內自主學習，自己提出問題，自己組內的同學回答，通過一問一答的形式，讀懂課文。其中一個小組的一個同學提問：“戰士們是怎樣吃他們種出來的唯一的西瓜的呢？”

生1：我看到戰士高興地細細端詳著西瓜。

生2：我看到戰士把西瓜放到鼻子下開心地輕輕地聞著。

師：戰士們不喜歡吃西瓜嗎？

生5：不是。這是他們好不容易在島上收獲的第一個西瓜，因為太珍貴了。

生7：我還看到戰士一邊吃，一邊稱贊啊！

師：戰士是在吃嗎？看看作者用了個什么詞來表達。

生8：沒有用“吃”啊，為什么用“咬”？“吃”和“咬”有區別嗎？

生1：站起來大聲說：我覺得“吃”很隨意，用咬寫出戰士舍不得很快把瓜吃完，突出了西瓜的來之不易。

生4：戰士們是在一邊吃，一邊品味自己的辛勤的勞動成果——來之不易的西瓜啊！

學生不但在對話中學會知識，還通過不停地提問，不斷地回答，提高語言的表達能力，這樣的提問就是課堂有效的提問。

二、尊重與引導并存

在教學實踐中，我們面對的是一群小學生，如果我在教學中只是“尊重”，缺乏有效的引導是不行的，那么學生會走很多彎路，對學生的學習沒有好處，課堂教學達不到良好的效果。

因此，教師是學習活動的組織者和引導者。當學生個性學習或提問偏離教學要求時，教師要善于把學生的提問引入正題，引導學生開展切實有效的討論或提問，從而促成教與學有效地完成，達到預定的教學目標。

生1：為什么西瓜那么難種？

生2：因為沒有昆蟲傳播花粉，這個西瓜是戰士們親自授粉結出來的。

生3：哦，怪不得小高從家鄉帶來那么多蜜蜂、蝴蝶等昆蟲啦。戰士們是想把海島建設得更美啊。每個戰士都各盡所能地為海島做力所能及的事，不僅能自給自足，還鳥語花香呢。戰士們多么熱愛海島啊！

生4：戰士們不但愛海島，更愛我們的祖國啊！

師：現在讓我們一起來讀讀這段話，感悟戰士們愛海島，愛祖國的思想感情。

教學中教師要善于把學生的對話逐步引入正題，通過有效的提問，學生不但學懂了課文，還從字里行間感悟到戰士們愛海島，愛祖國的思想感情。

三、有效的提問突出重點，突破難點

在課堂教學中，想突破重難點，有效的提問就顯得十分重要。教學中要圍繞課文的重難點進行提問，讓學生輕松掌握知識點，突破重難點。對于出現在課文中的難以理解疑難問題，我會巧設有效的問題，讓學生積極思考，找出問題所在，最后學懂學會。例如在教學《懷念母親》這篇課文時，通過有效提問，突出重點，突破難點，收到意想不到的效果。

師：自由讀課文，邊讀邊思考，從哪些句子中感受到作者對生母崇高的敬意和真摯的愛慕？劃出來，在旁邊寫感受。

生：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”可見作者因為母親的去世，非常痛苦，吃不下飯，睡不著覺。說明作者多么想母親，多么愛母親啊！

師：母親離去，作者非常痛苦，為什么如此痛苦不堪？

生：因為作者六歲就離開母親，很少回家，作為兒子沒有陪伴在母親身邊，沒有幫助母親分擔生活的壓力，感到內疚。

生：作者想到母親臨死前都沒機會見到自己的兒子，母親一定很痛苦，作者心里更加內疚，更加痛苦。

師：在這悲痛的日子里，作者食不下咽，寢不安席時，腦海里會想起什么呢？

生：會會想起母親為這個貧困的家日夜操勞的情景。

生：會想起母親等待兒子回家的情景……

師：哪個句子更能看出作者對母親真摯的愛慕？

生：“一個缺少母愛的孩子是靈魂不全的人，我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”作者覺得自己失去了母愛，成了一個靈魂不全的孩子。

師：不錯，這個句子確實值得認真品讀，請同學們自由讀一次，說說你讀懂了什么？

生：我讀出作者對母親的眷戀，對母親的渴望。因為他說只有擁有母愛，靈魂才健全。

生：我覺得作者認為失去母親，就失去快樂了。體現出作者對生母崇高的敬意和真摯的愛慕。

師：母親的去世，更是作者的終生遺憾。請讀資料：“我暗暗地下定決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，立即迎養母親。”讀了這段資料，你又明白了什么？

生：我知道作者因為無法迎養母親而更加感到遺憾。

生：作者為贍養母親的愿望沒有實現而痛苦。

生：沒能為母親做任何事而后悔。

通過有效的提問，學生在對話中感悟到作者離開祖國母親到德國留學，不但思念生身母親，而且懷念祖國母親，抒發作者對祖國的熱愛之情。重點難點都突破了，不但完成這節課的教學任務，還為下節課的學習打下基礎。

總之，提出的問題，能激發學生學習興趣，啟發學生深入思考，激活學生思維，這樣的提問才是有效的。課堂提問有效，課堂的教與學才有效。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]《做智慧的教師提升課堂教學實效應關注的55個問題》.

[2]《新課程的深化與反思》.