高中政治議題式教學“3＋N”課堂模式探索

千娓妮

【摘要】 ?2018年1月16日，《普通高中思想政治課程標準》（2017年版）正式頒布。 “新課標”倡導實施圍繞議題，設計活動型學科課程的教學。據(jù)此，筆者把議題式教學和“3+N”（導、思議展、評、檢）高效課堂結(jié)合起來，經(jīng)過一年多的實踐研究，初步形成了一套議題式教學“3+N”課堂模式。

【關鍵詞】 ?高中政治 課堂模式

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-066-01

一、議題式教學“3+N”課堂模型

（一）新授課：分為六個環(huán)節(jié)。第一，時政分享，擴展視野

第二，思維導圖、溫故知新。該環(huán)節(jié)任務是完成上節(jié)課思維導圖構建，能從整體上掌握上節(jié)課結(jié)構，學會推理知識之間的邏輯。第三，激情導入、發(fā)現(xiàn)問題。導入可以采取多種形式，例如圖片、視頻、音樂、故事、游戲等等，但是所選用素材一定要貼近生活、貼近實際或者是國內(nèi)外所發(fā)生的重大事件，同時又能夠很好的切合當堂課的議題，能夠把學生的注意力引入到本堂課的議題中來。第四，深度學習、掌握方法。該環(huán)節(jié)的主要任務是圍繞議題進行三部分探究。探究一，思：教師布置任務，學生自主、主動完成。探究二，議：深入思考。可采取辯論、討論、商討等形式對一些重難點問題進行解決。探究三，學生展示、總結(jié)規(guī)律。該環(huán)節(jié)為課堂的主干部分，新授內(nèi)容，重難點突破都集中于此，該環(huán)節(jié)讓學生置身于情境之中，開展以議題為主線、以情景做載體、以活動探究為具體路徑，提升學生的素養(yǎng)。第五，教師點評，解決問題。此為突破難點部分，結(jié)合議題進行典型例題精講，對接高考。第六，當堂檢測、鞏固知識。

（二）復習課：創(chuàng)設中心議題，提供圍繞議題的組合材料，按照導、思、議、展、檢、評、檢的環(huán)節(jié)展開

首先，導入環(huán)節(jié)采取時政熱點導入復習的方式，導入素材貫穿本堂課議題。其次，思、議、展——本環(huán)節(jié)圍繞議題，結(jié)合高考導向，突破重點，展開議題分析，設問探究上層層突破議題。再次，針對議題，選擇高考題精講，細節(jié)關注，完成辨識辨析，精講精練。總結(jié)升華，回歸議題。引導學生關注時政拓展知識，深化重點。接著，完成當堂檢測。最后，典型題精講評。

（三）講評課：首先，學生完成思維導圖溫習知識

其次，進行SK分析。再次，選擇題方法講解，教師選擇典型題進行講解，并且學生上臺進行展示。第四，進行主觀題講解。最后，舉一反三，學生完成試卷小結(jié)，錯題本整理易混易錯知識，知識鞏固。

二、議題式教學“3+N”課堂具體環(huán)節(jié)操作步驟

（一）確定議題，貫穿課堂教學。（導）

在每節(jié)課上課前依據(jù)新課標設置的34個議題，結(jié)合本課內(nèi)容，首先將抽象的議題具體化，讓議題能夠更貼近生活，也更能夠在課堂上得到落實。例如，《以按勞分配為主體，多種分配制度并存》一課，將議題設定為合江荔枝產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結(jié)合“鄉(xiāng)村振興”這一大時政主題，讓學生參與進來完成收入分配方式的探究。導入上緊密結(jié)合時政和本課議題，以達到“3+N”高效課堂激情導入的實效，并引起學生的學習欲望和興趣來思考本節(jié)課。

（二）圍繞議題，展開小組探究。（思、議、展）

在落實本課的主體知識部分，主要圍繞議題創(chuàng)設議題情境，通過兩至三個探究的形式，讓學生充分思考，小組合作，交流展示。這種在議題下展開的小組辯證、討論等方式，相比以往的簡單探尋答案的討論，更能提升學生的綜合能力，也能更好的讓學生把知識學以致用，落到實處。

（三）提升議題，培育核心素養(yǎng)。（評）

知識升華部分，我們會站在當前時政的角度讓學生來看待議題。采取小組互評、生生互評的方式，再由老師進行點撥指引，引起學生情感共鳴，以達到培養(yǎng)政治學科核心素養(yǎng)的目的。

（四）擴展議題，參加活動實踐。（檢）

課堂結(jié)束，我們的議題并未終結(jié)。我們會將議題從課堂延伸到課外，真正提升學生的能力。“3+N”課堂的“檢”還應當和實踐緊密結(jié)合，通過實踐來檢驗。例如上完《我國的基本經(jīng)濟制度》這節(jié)課后，我們會擴展議題“本地的集體經(jīng)濟發(fā)展的狀況”，帶領同學們參觀合江的荔枝合作社，讓學生在實踐中真正體會到集體經(jīng)濟帶來的好處，以認同我國的基本經(jīng)濟制度。

三、議題式教學“3+N”課堂創(chuàng)新性活動建議

（一）課前時政熱點分享

每節(jié)課前有3分鐘的“時政熱點分享”，提前一周備課老師定時政分享主題，學生以學習小組為單位，學科小組長負責分工，推薦一名同學代表小組展示。展示時最好制作PPT展示。告訴學生可根據(jù)是什么、為什么、怎么辦等幾方面進行材料的搜集，以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。資料搜集推薦網(wǎng)站是新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、央視新聞等。這樣學生興趣提起來了，也擴展了視野。

（二）時政新聞述評課

每月一次時政新聞述評課，把握當月重大時政信息，并發(fā)表自己對時政新聞的看法和評論。例如，中美貿(mào)易戰(zhàn)、華為的崛起和挑戰(zhàn)等新聞述評課既擴充知識和視野，提升了能力，又實現(xiàn)了政治學科的核心素養(yǎng)：政治認同、科學精神、法治精神、公共參與。時政新聞述評課在新時代中，用新觀點、新術語、新事件，與時俱進，提升了學生自身能力，為學生不斷提供“活動力”。

（三）校園體驗課

不出校園，利用課堂資源進行擴展，以辯論課、故事課、模擬活動課的形式開展。舉行了故事課《我和我的貨幣故事》，進行過辯論課《經(jīng)濟全球化是利是弊》，還舉行了模擬課《天然氣價格聽證會》，這些課讓學生把學習的理論知識應用于課堂實踐，足不出校，就可以了解政治生活，提高了趣味性和知識性。

（四）社會實踐課

與國家政策和社會實踐相結(jié)合，讓學生走出校園，體驗社會生活。今年的教學中我開發(fā)了針對扶貧攻堅的《集體經(jīng)濟參觀課》、《政務公開考察課》等，豐富了學生視野，讓學生的政治學習興趣更加濃郁。

我們相信在議題式教學助力“3+N”高效課堂的模式下，每節(jié)課定議題，以議題貫穿串線，以問題為驅(qū)動，來實現(xiàn)讓學生有學習興趣、有知識結(jié)構、有思維培養(yǎng)、有視野擴展的目標。