語文課程的基本理念與高中語文教學(xué)改革

劉德良

【摘要】 ?語文課程的基本理念實(shí)際上是對語文教育規(guī)律的一種詮釋，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中就很好地解釋了相關(guān)內(nèi)容，主要是要求教師正確把握語文教育的特點(diǎn)、樹立良好的教育目標(biāo)、全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，并積極地倡導(dǎo)自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建活力型的語文課程，這與高中語文教學(xué)改革相互呼應(yīng)。因此，在高中語文實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該通過啟發(fā)學(xué)生主體意識和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、展開生活化教學(xué)和深入結(jié)合生活資源、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提升學(xué)生自學(xué)能力，更好地進(jìn)行教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，以期取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 ?高中語文 教學(xué)改革 課程理念 創(chuàng)新精神 生活化 自學(xué)能力

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-041-01

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需要，無法適應(yīng)新課程改革的目標(biāo)和教育現(xiàn)代化的需要，需要進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)改革。在語文課程基本理念下，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性，通過運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，在此過程中加強(qiáng)閱讀和寫作等方面的指導(dǎo)，進(jìn)而不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力與寫作能力，提升學(xué)生語文綜合水平。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，并采取這些措施予以改革和完善，從而更好地提高高中語文教學(xué)的效果。

一、語文課程的基本理念探析

語文課程的基本理念主要包括四個方面的內(nèi)容，分別是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的基本特點(diǎn)、積極地倡導(dǎo)自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式、努力構(gòu)建開放和有活力的語文課程，所以在高中語文教學(xué)改革中，教師就應(yīng)該結(jié)合這些基本理念進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中深入滲透這些理念。

二、語文課程基本理念下的高中語文教學(xué)改革

（一）啟發(fā)學(xué)生主體意識和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在努力構(gòu)建開放和有活力的語文課程等語文課程基本理念的引領(lǐng)下，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境范圍，在此過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中，很多教師上課比較嚴(yán)肅、對學(xué)生的要求比較高，課堂環(huán)境和氛圍也顯得比較枯燥和乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有一定的心理壓力，自然無法催生出創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢想、敢問、敢說、敢質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提出相關(guān)問題，并讓他們在獨(dú)立思考與合作探究中解決這些問題;同時針對一些故事性強(qiáng)的課文，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇進(jìn)行相關(guān)表演。

例如，人教版高中語文《荊軻刺秦王》的一文中，這是一篇出自《戰(zhàn)國策·燕策三》的文言文，講述了戰(zhàn)國時期刺客荊軻不懼生死、刺殺秦王的悲壯歷史故事，深刻反映了當(dāng)時各國政治與實(shí)力情況，體現(xiàn)了一種重義輕生和勇于犧牲的精神。對于這篇文章的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生先自主研讀本文，找出本文中表現(xiàn)人物性格的對話、神態(tài)和行動等句子，并初步翻譯此文;之后還可以讓學(xué)生提出相關(guān)質(zhì)疑并讓他們通過小組合作試著解答這些問題;最后教師進(jìn)行總結(jié)和評價，講解其中重難點(diǎn)內(nèi)容，并讓學(xué)生編排歷史劇，扮演其中燕王、荊軻、秦王等人物，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生對本文的理解程度。比如，我們班級學(xué)生在找出“今日往而不反者，豎子也”等描述人物性格的句子后，又提出了類似問題：如果荊軻刺殺成功會怎樣？荊軻刺殺失敗有何必然性？之后學(xué)生又通過查閱歷史資料試著解答了問題，最后進(jìn)行了課本劇表演，學(xué)生創(chuàng)新精神得到有效培養(yǎng)。

（二）展開生活化教學(xué)和深入結(jié)合生活資源

語文作為一門漢語母語課程，它主要是來自于人們的生活實(shí)踐，與人們的生活密切相關(guān)，在生活中語文無處不在、語文無處不有，因此教師應(yīng)該深入結(jié)合生活資源展開生活化教學(xué)。由于高考的壓力和應(yīng)試教育的影響，很多時候的語文教學(xué)為了提高教學(xué)效率而刪減掉很多生活內(nèi)容，這雖然在一定程度上節(jié)省了課堂時間，但是往往會出現(xiàn)適得其反的效果;同時由于學(xué)生學(xué)習(xí)時間較為緊張，導(dǎo)致學(xué)生深入了解生活、觀察生活和感悟生活的時間較少，所以導(dǎo)致他們認(rèn)知語文和語言的能力不高。在這些因素的影響下，學(xué)生的語文閱讀理解能力和寫作能力會受到很大影響。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中增加生活內(nèi)容，通過生活內(nèi)容幫助學(xué)生理解知識，同時引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察生活，并將其運(yùn)用到作文寫作中。

例如，在人教版高中語文教材中有“表達(dá)交流”的專題，比如有“親近自然寫景要抓住特征”，以及學(xué)習(xí)描寫、學(xué)習(xí)抒情、學(xué)習(xí)虛構(gòu)等，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)這些寫作技巧和方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)《荷塘月色》等課文的寫作手法，并結(jié)合自身的生活實(shí)踐進(jìn)行寫作，從而提升寫作效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提升學(xué)生自學(xué)能力

語文課程基本理念下的高中語文教學(xué)改革，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如對于一篇課文的學(xué)習(xí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀、復(fù)述、做筆記和復(fù)習(xí)，如何根據(jù)課文主要內(nèi)容進(jìn)行前后聯(lián)系列出提綱、思維導(dǎo)圖，并根據(jù)這些內(nèi)容分析課文語言和情感表達(dá)，讓學(xué)生通小組合作的方式解決相關(guān)問題，從而在循序漸進(jìn)中提升學(xué)生自學(xué)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課程改革背景下的高中語文教學(xué)，教師需要在語文課程基本理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)改革，通過啟發(fā)學(xué)生主體意識和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、展開生活化教學(xué)和深入結(jié)合生活資源、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提升學(xué)生自學(xué)能力等，更好地提升學(xué)生閱讀能力、寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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