新課標下高中語文整本書閱讀教學對策探究

肖桂蘭

【摘要】 ?整本書閱讀是《普通高中語文課程標準（2017年版）》確定的學習任務群之一，是一種閱讀理念和閱讀方法。整本書閱讀從古就有，是一種傳統的閱讀方式，也是新課標對學生閱讀的要求。整本書閱讀能幫助學生拓寬閱讀深度，培養學生自主閱讀習慣，提高學生閱讀效率。文章在分析整本書閱讀的意義的基礎上探討整本書的具體教學對策，以供廣大同仁參考。

【關鍵詞】 ?新課標 高中語文 整本書閱讀 對策

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-029-01

葉圣陶在1941年的《論中學國文課程標準的修訂》中提出，要“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”。在新課標背景下，著眼于學生的未來發展，需要將整本書作為重要閱讀方式進行推廣，以解決當前語文閱讀碎片化、功利化、淺顯化的問題，以引導學生讀一本好書，讀整本書，以拓寬學生視野，促進學生綜合發展。

一、整本書閱讀的意義

1.提升學生的閱讀能力和習慣

目前，學生的語文閱讀存在碎片化、功利化現象，導致學生審美能力及思維能力得不到有效發展。信息化時代，人們的閱讀方式是通過數字化進行信息的獲取，使得獲取的信息不完整。在開放的互聯網環境中，海量的信息充斥著人們的視野，人們會陷入選擇焦慮。而且僅通過標題難以知曉內文的閱讀價值，如果反復進行點擊關閉，會浪費大量時間。網絡信息篇幅小，內容簡單，無法引起人們的深度思考。

在此背景下，高中語文的整本書閱讀可以引導學生對書籍進行有效閱讀，以拓展知識空間，使學生接觸多元化、內容豐富、體裁多樣的多種圖書形式。如學生在學習教材中的《林黛玉進賈府》時，教師可以引導學生閱讀與其密切相連的《紅樓夢》，以幫助學生更全面地掌握文本內容，從《紅樓夢》閱讀中找到可以佐證的輔助材料。在教材節選的《林黛玉進賈府》中對王熙鳳的描述，可以從她珠光寶器的打扮看出她在賈府不一般的地位;可以從她的談笑風生，到處討人喜歡看出她的性格;可以從她從容應對王夫人，看出她的精明能干。

學生對整本書的閱讀和鉆研，可以培養學生閱讀耐力，使學生克服閱讀障礙，激發閱讀興趣，拓寬閱讀視野，提升閱讀能力及對文本的理解能力。

2.拓寬學生的閱讀方法提升學生的閱讀效率

整本書閱讀能幫助學生探索閱讀方法。學生在閱讀整本書時，要理清書的信息，如作家、寫作背景、作品情節、人物立場等。因為這些知識內隱于文本中，所以學生要學會方法來找出他們。學生在閱讀過程中需要進行體驗和挖掘，從多角度、多層面進行信息獲取，以深入感知文本內容，受到文本熏陶，找到適合自己的閱讀方法，提升對文本的鑒賞能力。

讀整本書是以一個人物或一部經典為核心，以培養學生的語文素養。整本書的內容比較系統，需要學生采用適合的方法進行閱讀學習，以從文字表面深入到人物之間、情節之間的聯系，以理解文字背后的深刻內涵。學生在整本書閱讀過程中要對書中信息進行挖掘，對信息進行關聯，同時進行推理和重構，以形成閱讀證據鏈。學生形成閱讀邏輯后，對信息進行加工和處理，以進行深入研究。這樣，整本書的閱讀將其人文性和工具性完美統一，為學生構建了閱讀理念、閱讀方法和閱讀習慣，有利于提高學生的閱讀能力。

二、整本書閱讀教學對策

1.指導學生掌握閱讀進度

整本書相對于單篇文本來說，閱讀內容多，學生不可能每一頁都仔細閱讀。教師要引導學生掌握閱讀進度，有重點地進行閱讀，通過制訂計劃，利用精讀、速讀等閱讀方法完成閱讀目標。

首先，要求學生在拿到一本書時，先從頭到尾利用速讀法進行翻閱，以保證閱讀連貫性。對于速讀過程中不懂的詞、句、段落等可以進行標注，待日后進行研究。其次，教會學生指讀，即通過手指的快速移動，帶動眼睛和大腦快速閱讀。指讀可以讓學生在閱讀過程中關注一句話，也能幫助學生不錯行，能提高學生的閱讀速度。最后，對于不理解的部分，教師要讓學生進行精讀，以加深理解。

如在學習《邊城》時，湘西特有的風俗和翠翠與儺送相遇，而天保喜歡上翠翠是學習重點。學生在整本書閱讀時，可以從小城的簡單和人性的淳樸進行作者描述情感的體會，以通過文本中經典句子體會作品中人物的孤獨。

2.指導學生在閱讀中思考

學生在閱讀過程中要學會思考，有思考才有收獲。教師要引導學生在整本書閱讀時與作者進行對話，以掌握閱讀主動權。

首先，學生要思考整本書寫了什么內容？如《老人與海》講述的是老漁夫桑提亞哥在第85天釣到大魚并與其搏斗的故事。那么學生在閱讀后，應該了解小說傳遞的一種信念：可以被毀滅，但是不可以被打敗。《老人與海》屬于創作風格簡潔的小說，小說中對事件和人物敘述都沒有通過文字進行渲染，但是表現的自強不息的主題卻非常明確。

其次，學生要了解整本書的細處寫了什么？《老人與海》的細節是老漁夫桑提亞哥連續84天都沒有捕到魚，但他仍然信心滿滿地出海。終于在第85天，他捕捉到了一條十八英尺長的大馬林魚。但是這條魚完全超出了老漁夫桑提亞哥的對抗能力，但老漁夫桑提亞哥仍然與大馬林魚進行對抗，最后終于殺死了大馬林魚。后來又引來了鯊魚，雖然老漁夫桑提亞哥與鯊魚進行了搏斗，趕走了鯊魚，但他最后只獲得了大馬林魚的骨架。

最后，學生要如何評價這本書？學生在整本書閱讀過程中，只對書的內容進行了解是不夠的，學生要通過閱讀進行自己的判斷和評價，如這本書的精彩部分是什么？有道理的部分是什么？教師在學生閱讀完整本書后，可以讓學生對閱讀評價進行交流，以檢查學生的閱讀效果，增強學生的課堂交流參與，增強教學效果。

總之，整本書閱讀是學生在遵循閱讀規律的基礎上認識閱讀，以培養閱讀習慣和發展思維能力。學生只有理性地進行整本書閱讀，理解閱讀內容，找到閱讀契機，對書進行有效評價，才能有效提升閱讀能力和閱讀效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]范壽康.我們怎樣讀書[M].當代中國出版社，2014.

[2]（日）奧野宣之.如何有效閱讀一本書[M].后浪出版公司，江西人民出版社，2016（6）.