懷抱期望與愛前行

丘娜

【摘要】 ?現在國內外關于唐氏綜合征幼兒的行為研究比較豐富，大多數人都能初步了解唐氏綜合征。但是目前普通幼兒園接納唐氏綜合征幼兒隨班就讀情況相對較少。此類幼兒與普通幼兒發展水平差距較大，如何進行融合教育給在園教師帶來了巨大的挑戰。因此，特以一名在在園就讀的唐氏綜合征幼兒為個案，記錄在此過程中的各項變化，同時促進班級普通幼兒對唐氏綜合征幼兒的理解和接納。

【關鍵詞】 ?隨班就讀 唐氏綜合征

【中圖分類號】 ?G615 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-027-01

我是一名普通的幼兒園教師，從事幼教事業的已有4700多個日子了，在這十幾年的教育生涯中，我每天面帶微笑迎接每一位快樂天使的到來，跟孩子們在一起的每一天看起來都是那么井然有序，一成不變?？粗约簬У暮⒆訌男“嗟酱蟀喈厴I，又迎接著新入園的寶寶們，內心都是充滿著期待和愛。

就在這愛的城堡里，我的身邊卻發生了微妙的變化。我現在帶的班級里有個唐寶寶叫樂樂，小班剛來時，從他的五官方面就發現他和普通孩子長得不一樣，后來從家長方面得知孩子是個唐寶寶。當時對于“唐寶寶”這種特殊名字，我感到非常的陌生。在以往的幾年工作中，我從來沒有接觸過，為此現在更不知該怎么去幫助樂樂了，肩頭上感覺有的只是壓力和無助。記得樂樂剛開園時，他給我印象是不會表達、無法與我們老師溝通，并且他的自理能力非常弱，幾乎不能自理。一日生活的瑣碎的事都要有一個老師跟隨，喝水不會吞咽、盥洗需要我們的幫助，一不小心就會將尿濕褲子、玩濕衣褲，進餐時掉的滿桌的飯粒，游戲活動如此，其他幼兒都結伴玩開了，可他仍站在原地，他總是一旁看著別的同伴玩耍，我起初拉著他的手和同伴一起玩，怎么都拉不動，后來他索性直接蹲在那了，面對這種種現象，我到網上查找了各種關于唐寶寶的教育方法。因為第一次接觸唐寶寶，我內心雖然很無助但更多的覺得這是一種緣分、一種責任、一份不一樣的愛，我覺得只要懷抱著希望每個孩子都是一顆充滿期許的小種子，只是花期開放時間不一樣。抱著這一份期望，我堅信樂樂一定能夠在這個愛的城堡了開心快樂地成長起來的。

樂樂不會吞咽，我在一旁蹲下耐心地教他喝水的方法，并和他一起吞咽，;他不會自理我要付出更多努力，在這期間我定時叫他入廁，引導樂樂穿脫褲子，這里有無數次的示范、鼓勵。孩子們都看在眼里。因為對樂樂不一樣的關愛、鼓勵，孩子們從中也學會了關愛樂樂，在喝水時伙伴們也會模仿老師把杯子遞給樂樂，教他喝水。上廁所時，同伴也讓牽著樂樂的小手走向盥洗室，幫他穿脫褲子，鼓勵幫助樂樂....戶外活動時由于樂樂身體瘦小，協調能力弱。他不敢參與到伙伴們的游戲當中，他害怕摔跤，我帶著他小心翼翼走向群體中，起初他表現非常抗拒，但我蹲下站在他的角度思考時，發現孩子在他們面前顯得非常渺小，他不得不害怕會有突如其來的碰撞。針對這情況，我先是帶著他到人少的活動場所中，陪著他玩、陪著他發現好玩的東西。在這靜待花開的日子里，讓我用愛心灌溉，用耐心陪伴的日復一日、年復一年的里，滿懷著期望，在愛的同一片藍天下，現在大班的樂樂，已經不在是從前的樂樂了，他的各方面進步非常大，能較好的完成自我服務。如穿鞋、入側、進餐也能保持桌面干凈了，而且還會用筷子呢。能夠與同伴一起游戲活動，跟隨班級的普通同伴一樣能正常的進行一日生活環節。

面對之前樂樂一次次跌倒、一次次站起來、一次次的牽扶、一次次的擁抱。樂樂從這變的勇敢、堅強，變得愛笑、愛玩了...從這他感受到了班級同伴對他的幫助與不一樣的愛，在這與愛并行的環境中，我更懂得了每一位孩子都是上天派給我的天使，無論普通與特殊我都應該珍惜這個來之不易的緣分。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]石茂林.學前融合教育的內涵、困境和策略[J].教育與教學研究，2012，12（26）：123-127.

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