在“事故”中成長

趙云霞

摘要：對已經發生的“事故”智慧的處理之后，那些“事故”就會變成學生成長路上有意義的“故事”！

關鍵詞：事故;故事;慢速;成長

我的學生們——群十五、六歲的孩子，帶著不甘，帶著迷茫，帶著很大的不情愿踏入了職專的大門。與這樣一群孩子多年的相處，慢慢懂得：改變一個孩子，沒有那么容易。很多時候，對已經發生的“事故”智慧的處理之后，那些“事故”就會變成學生成長路上有意義的“故事”！

一個周日中午，正想睡一會，忽然發現班主任群里出現了幾個熟悉的面孔，圍著一堆外賣，旁白：11個人，13份拉面。看到信息和畫面，心里的小火苗有燃燒之勢。現在生活條件好了，生活水平提高了，每次返校家長也會給學生帶好牛奶、水果和其它吃的，但年年月月日日總吃沒有多大變化的飯菜肯定會煩，忽然就覺得學生的行為是可以理解的。但是學校為了學生的飲食安全曾明確規定：禁止學生從校外流動攤點購買食品，所以，這次的拉面事件不能置之不理，要讓學生對自己的行為有一個明確的認識。

下午我提前10分鐘趕到教室，拿起粉筆，在黑板上寫了兩個字：“拉面”。很快，學生們陸續進入教室。在看到黑板上的字之后，學生們有了兩種截然不同的反應：一種是“還好我沒買”的慶幸，一種是“反正已經吃了，你能咋地”的蠻橫。預備鈴一響，我站上講臺問“拉面好吃不？”“不好吃”，有幾名學生低頭小聲說，“比餐廳的飯好吃”，還有幾個聲音說。“看來同學們都很喜歡吃拉面哦！”“嗯嗯！”我看到大部分學生迅速點頭。“那咱們的元旦晚會吃拉面可好？”“真的嗎？”“我什么時候騙過你們！”我認真地看著她們說。聽我說完，剛才還一臉愛咋地咋地的那幾個學生悄悄地瞄向我。“不過，同學們都知道學校明確規定禁止從校外流動餐點購買食物。可是，拉面已經進肚了，該咋辦呢？”“對啊，對啊，已經進肚子了，又不能吐出來。”“你們放心，肯定不會讓你們吐出來的。不過……”，我拉長了音，“按照學校處罰是免不了的！”“不就是扣分嗎！我們接受。”看她們沒有走心的樣子，我接著說“剛看了一篇文章，給大家講講。”

鸛和雁常常偷吃田里的莊稼。一天，它們又一起去偷吃田里的新谷子，一只鶴也跟著去了。哪知農夫早已撒下了網，把他們全逮住了。鸛和雁無話可說，可那只鶴很不服氣，就對農夫說：“我不是鸛，也不是雁，我是一只老老實實的鶴。我從來不做壞事，這次是跟著他們來玩的，不應該受到懲罰。”農民說：“誰叫你結交了壞朋友？你跟他們一起犯了錯，當然應該一起受懲罰！”

農夫和鶴的故事告訴我們：1.不要存在僥幸心理，《經濟法》里有一句經典名言“常在河邊走，哪有不濕鞋”，對于明令禁止的事情一定要有自己的認知和原則，否則被逮只是早晚的事情。小孩子都知道的“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”，可是有很多成年人都不以為然，認為偶爾闖一次，沒有問題，所以，很多人因為一次闖紅燈，付出了血的代價，有的甚至是生命的代價。2.不要盲從。盲從，是指在認識和行為上盲目地趨向于別人的期望，單純地追求跟別人保持一致的一種社會心理現象。“誰做誰擔責”是法律規定，無論是主動還是被動，只要觸犯都要承擔相應的責任。因此，做事要明辨是非對錯。3.做一個有責任心的人。責任心是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。具有責任心的學生，會認識到自己的行為在集體中的重要性，會懂得自己的一言一行代表著集體的利益。

拉面事件，表面上是因為“饞”，實質卻是僥幸心理、盲從心理作怪，責任心缺失，進而是對校規校紀、對規章制度的無視，進而是對“規則”的無視！“沒有規矩，不成方圓”，若不知道哪些事能做、哪些事不能做，若不能“明規矩”，不能嚴守規矩，做到“心有所畏、言有所戒、行有所止”，那么，就必須為此付出代價，有時候還是非常慘重的代價。

元旦晚會，每一位同學都吃到了縣城里比較出名的拉面。據說，自那之后很多學生再也沒有吃過拉面。

其實，孩子們的心理就是那么奇怪：越不讓做的事情，越要想辦法去做;越讓做的事情，越是想盡一切辦法拒絕。葉圣陶先生曾經說過“教育是農業而不是工業”，他提醒我們教育有一個緩慢的生長周期，在教育學生的時候放慢一點速度，理解她們的錯誤，對她們制造的“事故”給與正面的引導，很多“事故”就會成為學生成長中必不可少的故事！而這些故事又會成為我們后面教育中的經驗，讓我們的教育變得更加豐富和人性化，也讓為人師的我們變得更加理性和睿智。

參考文獻

[1]齊曉雪.我的教育故事[J].科學咨詢（科技·管理），2019（07）：121.

[2]張冬香.愛在左 責任在右——我的教育故事[J].小學教學研究，2018（32）：14-15.