初中語文中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略

張汝男

摘要：初中階段的語文學(xué)習(xí)涉及到更多與語文有關(guān)的知識，需要學(xué)生進一步理解和體會文章字里行間中表達的情感。學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)作為教師在教學(xué)過程中重要的教學(xué)任務(wù)，同樣是提高學(xué)生語文綜合水平的有效方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合文章教學(xué)內(nèi)容來對學(xué)生的寫作能力進行培養(yǎng)和鍛煉，通過引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，在課堂中滲透寫作技巧的教授，以及充分發(fā)展學(xué)生語文思維開發(fā)學(xué)生想象能力的方式來為學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)提供機會，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作能力;積累素材;寫作技巧;想象能力

語文寫作能力作為語文能力的重要體現(xiàn)之一，同時也是一種能夠?qū)W(xué)生的思想感情以文字的形式進行表達的方式。除了在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之外，寫作能力在學(xué)生的日常生活中也有諸多體現(xiàn)，可以說，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是十分有必要的。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該加強對學(xué)生寫作能力的鍛煉，為學(xué)生個人表達能力的提高提供更多的機會。本文筆者結(jié)合自身多年在初中語文教學(xué)過程中積累的教學(xué)經(jīng)驗，對初中語文中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略進行了一番簡單的探討，希望能夠為廣大師生帶來一定的幫助。

一、積累寫作素材

寫作能力的有效提高離不開寫作素材的積累。在學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課文文章通常都具有獨特的寫作風(fēng)格以及優(yōu)美的語句。因此，與其讓學(xué)生接觸寫作水平高低不一的課外讀物，不如讓學(xué)生通過課內(nèi)閱讀來積累自身的寫作素材。

例如，在教授《陋室銘》這篇七年級下冊的古文教學(xué)內(nèi)容時，教師便可以通過文章教學(xué)內(nèi)容來完成學(xué)生寫作素材的積累。教師在文章講解結(jié)束之后可以向?qū)W生提問：“剛剛我們學(xué)習(xí)了《陋室銘》這篇文章，你對這篇文章中哪一個句子的印象最為深刻呢？”學(xué)生可能會回答：“我印象最深的一句是：斯是陋室，惟吾德馨。因為這一句話向我們傳達了作者不慕榮華富貴的高尚品質(zhì)，同時作者也借這一句話表達了自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。我認(rèn)為這句話是本文的中心所在，在這句話中我也能夠認(rèn)識到道德品質(zhì)遠比榮華富貴重要的多。”接著教師可以對學(xué)生進行引導(dǎo)：“那么你認(rèn)為這一句話可以應(yīng)用在哪一類話題的寫作之中呢？”學(xué)生經(jīng)過思索后可能會回答：“可以應(yīng)用在精神比物質(zhì)更為重要，以及追求知識而忘記物質(zhì)生活之類的話題寫作之中。”在這樣的師生互動環(huán)節(jié)之中，學(xué)生能夠主動的將文章學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材，從而豐富了自身的寫作累積。

二、教授寫作技巧

寫作能力的提高同樣離不開寫作技巧的練習(xí)。教師在教學(xué)課堂之中，同樣應(yīng)該向?qū)W生滲透寫作技巧的教授，這樣學(xué)生在寫作之中也能夠更加得心應(yīng)手。教師可以結(jié)合文章內(nèi)容對寫作技巧進行講解，如文章風(fēng)格以及文章語句等等，這樣學(xué)生能夠?qū)懽骷记捎懈畹恼J(rèn)識，在寫作技巧的應(yīng)用以及練習(xí)之中也能夠更加熟練。

例如，在教授《三峽》這篇教學(xué)課文內(nèi)容時，教師便可以結(jié)合課文內(nèi)容，向?qū)W生教授如何抓住景物特征來進行景物描寫的寫作技巧。教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生先閱讀課文內(nèi)容并理清文章寫作順序，接著教師可以向?qū)W生提問：“在完成閱讀之后，你認(rèn)為三峽最主要的特征是什么呢？”學(xué)生可能會回答：“作者通過描寫三峽的山與水，向我們描繪了一幅孤寂凄涼的三峽秋景圖。”接著教師可以結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進行細致的引導(dǎo)。教師可以向?qū)W生提問：“作者在對三峽秋天的景色進行描寫時，用到了哪些準(zhǔn)確表達景物特征的字詞呢？”學(xué)生可能會回答：“作者用到了寒，素，凄，哀等字。這些字都生動傳神的表現(xiàn)了景物的神韻。”這樣教師通過讓學(xué)生對文章進行分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握了抓住景物特征來進行景物描寫的寫作技巧，使學(xué)生的寫作能力能夠得到進一步的提升。

三、開發(fā)想象能力

語文寫作是一項開放的語文活動，它是個人思想情感的發(fā)泄渠道，同時也是個人思維能力發(fā)散的主要體現(xiàn)。教師在語文教學(xué)過程中不能限制學(xué)生想象能力的發(fā)揮，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極發(fā)散自身的語文思維，同時將語文思維以及語文想象能力體現(xiàn)在自身的寫作之中。

例如，在教授《皇帝的新裝》這篇教學(xué)課文內(nèi)容時，教師可以通過讓學(xué)生進行續(xù)寫的方式來開發(fā)學(xué)生的想象能力。教師在教學(xué)過程中，可以以小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生對文章的結(jié)局進行探討，并讓學(xué)生進一步理解文章想要傳達的深刻道理。在學(xué)生能夠掌握文章的基本理論的基礎(chǔ)之上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章之后可能發(fā)生的故事進行想象和討論。在學(xué)生的討論過程之中，教師也可以提出一定的建議，幫助學(xué)生進一步發(fā)散自己的語文想象思維。同時教師也應(yīng)該讓學(xué)生以寫作的方式完成自己的文章續(xù)寫，并通過文章評比的方式來加強學(xué)生的續(xù)寫積極性。這樣學(xué)生的想象能力能夠在課堂討論過程之中得到充分的引導(dǎo)和鍛煉，而學(xué)生的寫作能力也能夠得到一定程度的提高。

總而言之，寫作能力作為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中必須掌握的一項基本能力，不僅僅體現(xiàn)在對日常生活的記錄，更體現(xiàn)在學(xué)生對自己內(nèi)在情感的表達。學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)是一項長期的工作，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生寫作能力的鍛煉提供更多的機會，長此以往，學(xué)生的寫作能力也能夠得到有效的提升。

參考文獻

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