論信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語文的人文性的碰撞，它為小學(xué)語文注入了新的活力，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)好用好知識，提供了堅實的技術(shù)保障。可以這樣說，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅已成為教師教學(xué)的工具、學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也是人們用來獲取知識、傳授知識、運用知識的媒介。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);創(chuàng)新應(yīng)用

21世紀(jì)，我們進入了信息時代，信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科課程中的創(chuàng)新應(yīng)用問題正成為我國語文教育改革的一個新視點。[1]如何把信息技術(shù)有機地融合在小學(xué)語文教學(xué)中，更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育和語文教育雙贏的局面呢？教學(xué)中，我嘗試通過信息技術(shù)教育手段優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)過程，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科的創(chuàng)新應(yīng)用。

一、運用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)

信息技術(shù)以其無可比擬的優(yōu)勢進入語文教學(xué)中，它是語文教學(xué)不可缺少的新生力量。信息技術(shù)可以使學(xué)生從受壓抑的心態(tài)中解放出來，達(dá)到學(xué)習(xí)心理的開放自由;可以使封閉狹窄的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩;可以改變知識水平的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不再滿足于課本、權(quán)威、教師所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案;可以真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，體現(xiàn)大語文教學(xué)思想。為了幫助學(xué)生理解課文、擴大視野，我經(jīng)常讓學(xué)生進入虛擬課堂，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎瑥亩蟠筇岣吡藢W(xué)習(xí)效率。如教學(xué)《開國大典》一課時，我和學(xué)生上網(wǎng)共同欣賞開國大典的記錄片，還讓學(xué)生收集有關(guān)“開國大典”的資料圖片，并根據(jù)收集來的資料相互傳閱、討論。這篇文章雖然很長，可我卻教得輕松，學(xué)生學(xué)得也很輕松。學(xué)生通過自己收集資料、自己處理信息，不僅提高了運用計算機的能力，而且加深了對課文的理解，大大提高了學(xué)習(xí)語文的積極性。信息技術(shù)促使語文教學(xué)上的師生互動，極大地提高了語文課堂教學(xué)效果。

二、運用信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)過程

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，其學(xué)習(xí)的積極性就會明顯提高，并樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課堂中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情境交融、形聲并茂、生動活潑的美景，在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動、立體感強，是其他教學(xué)手段所無法比擬的，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《觀潮》一課，作者在課文第4自然段最后一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都震得顫動起來。教師在教學(xué)中，可借助錄音，讓學(xué)生感受潮來時浪涌岸灘、洶涌澎湃的聲音;借助投影和錄像，讓學(xué)生感受潮來時如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進、浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想象因素，讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)造力，其意義無疑是重大的。

三、運用信息技術(shù)提高學(xué)生閱讀能力

學(xué)生的語言發(fā)展、語文素養(yǎng)的提高，在很大程度上取決于課外閱讀，但要使網(wǎng)絡(luò)真正發(fā)揮作用，決不能由學(xué)生愿意讀什么就讀什么，愿意怎樣讀就怎樣讀。因為網(wǎng)絡(luò)上的文章太多太雜，引導(dǎo)不好不僅不能提高學(xué)生的閱讀能力，還有可能使學(xué)生誤入歧途。因此，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行課外閱讀時，必須由教師及家長監(jiān)督和精心指導(dǎo)：一是需要引導(dǎo)學(xué)生將信息資源作為語文課內(nèi)閱讀的延伸;二是引導(dǎo)學(xué)生將信息資源作為語文課內(nèi)閱讀的補充;三是引導(dǎo)學(xué)生將信息資源作為語文課內(nèi)閱讀的知識鋪墊。如課文內(nèi)選了某位作家的文章，課外要求學(xué)生從網(wǎng)上收集該作家的其他作品，進行閱讀。在小學(xué)語文教材中，有的課文內(nèi)容較深刻，課外可選擇內(nèi)容相關(guān)的讀物，以幫助學(xué)生加深理解。如《琥珀》這類科學(xué)小品文，科學(xué)家是怎樣通過一塊琥珀，推測發(fā)生在一萬年以前的事呢？教學(xué)這篇課文時，我讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)地殼運動、化石演化等自然科學(xué)知識，這不僅可以幫助學(xué)生理解課文，而且激發(fā)了學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。語文教師需要指導(dǎo)學(xué)生閱讀內(nèi)容健康的兒童讀物，如童話故事、名人傳記、世界文學(xué)名著、科普知識等

四、運用信息技術(shù)增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

1.借助網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生主動獲取知識

如一位教師在《初冬》一課的識字教學(xué)中，在計算機上為這課的11個生字建立了資料庫，每個生字都設(shè)置按鈕，有字音、筆順、字義、詞語、趣味識字等內(nèi)容。學(xué)生只要按下按鈕，就可以自學(xué)到相關(guān)的知識。比如，當(dāng)學(xué)生按“茫”字趣味識字的按鈕時，畫面上就出現(xiàn)了“茫茫的草原”、“茫茫的雪地”、“茫茫的云海”等畫面，學(xué)生借助畫面就可以理解到：“茫”就是廣大而無邊際的意思。讓學(xué)生利用資料庫進行識字的過程，給了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、平等參與教學(xué)活動的機會，使每個學(xué)生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到心智的發(fā)展。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在“人機互動”中，通過與課文有關(guān)的文字資料，以及事物聲、色、光的發(fā)展變化，去獲取知識、認(rèn)識世界，充分調(diào)動多種感官，使智力因素和非智力因素共同參與認(rèn)識過程，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。比如，在學(xué)習(xí)生字的過程中，為學(xué)生設(shè)置漢字輸入的窗口，學(xué)生可以把自己喜歡的詞語、句子輸入到計算機中。這種方便快捷的學(xué)習(xí)方式，改變了“教”與“學(xué)”的方式，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高了課堂教學(xué)的效果。

2.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)中，教師可將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實到現(xiàn)行語文教材中，想方設(shè)法把孩子的目光引向無邊無際的知識海洋，使其知道到哪里去尋找他所需要的知識，學(xué)會怎樣運用這些知識去組合、去創(chuàng)新。如教學(xué)《只有一個地球》時，教師在屏幕上展示了幾個問題：地球遭到破壞的原因是什么？影響有哪些？我們該如何保護地球？顯然，這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從校園網(wǎng)中查找到相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補充。在課堂上，學(xué)生暢所欲言展開討論，教師適時點拔、評價，于是一個個閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。通過網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點亮了學(xué)生智慧的火花。在語文教學(xué)中，只要我們能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容、符合學(xué)生認(rèn)知特點的電教媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語文課堂教學(xué)一定能取得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學(xué)”的效果。

在高科技不斷發(fā)展的今天，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢，運用信息技術(shù)教學(xué)手段，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容，已引起了教學(xué)過程和教學(xué)手段的革命，成為高科技條件下課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。[4]在語文課堂教學(xué)中，形式多樣的信息技術(shù)手段的靈活運用，改變了傳統(tǒng)的單一的“一快黑板一支筆、一個先生一張嘴”的授課模式，把學(xué)生帶到一個嶄新的視聽氛圍之中，對于提高語文課堂教學(xué)效率起到了妙不可言的作用。小學(xué)語文教學(xué)只有同信息技術(shù)進行科學(xué)地整合，才能達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻

[1]陳鈺偉.信息技術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2006，（2）：12-13.

[2]楊蘭.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合[J].吉林教育，2008，（01）：23-25.

作者簡介：薛建峰，1983-01-02男，甘肅省會寧縣，和政縣吊灣小學(xué)，二級教師，任小學(xué)語文學(xué)科教育教學(xué)工作