高中數學教學設計中學科核心素養的滲透

李長江

摘要：在我國現階段的高中教學中，數學是一門非常重要的學科。隨著新一輪新課程改革的不斷深入，教育的關注點已經由原來一味的關注學生的成績，轉變為如何去提高學生的綜合素養。對此，圍繞如何將數學學科核心素養滲透到實際的數學課堂教學中進行探索和研究，探討教師在撰寫教學設計時所要掌握滲透核心素養的一些原則。

關鍵詞：高中數學;核心素養;教學設計

引言

數學核心素養在數學知識之上，屬于一種思維產物，也可以認為它凌駕于數學思維之上，然而，數學核心素養的存在是與下位知識和方法相互結合，是在數學學習過程中逐漸領悟并學習才能培養。數學核心素養的教學模式是讓學生突破常規的學習思維，有助于學生進行自主創新的培養，同時也能讓教師進行教學改革創新、升級教材并轉變教學方式，促進教師自身的發展。

1關于核心素養的概述

核心素養是指學生在成長和學習過程中必須具備的品格，培養學生的核心素養是目前教育發展的必然趨勢，也是完成我國立德樹人教學要求的重要舉措。核心素養主要包含了三個方面，一是文化基礎，二是自主發展的能力，三是社會參與能力。具體到高中數學學科教學中，核心素養主要包括了六個方面：數學抽象、邏輯推理、數學建模、運算能力、直觀想象、數據分析。核心素養更加強調學生在未來學習和生活中的發展，而數學核心素養則是數學學習中必須具備的數學思維以及解決問題的能力，其能夠讓學生將所學的知識化繁為簡，構建完整的知識體系。

2數學核心素養的特點

綜合性，數學是一門基礎學科，很多學科的學習都是建立在數學的基礎之上的，數學核心素養的六大內容很好的綜合了所要掌握的數學知識、提升的數學能力、養成的數學思維等等。在學習的過程中學生要利用正確的計算、合理的推理、抽象的思維建立模型，運用高效、簡潔的方法解決數學問題。這就是一種綜合能力的體現。遞變性，每一門課程的學習都需要一個由淺入深的過程。學生通過簡單知識的學習，將所學知識進行遷移，利用簡單知識解決問題，引出深層次的問題，再通過問題的解決引出新的知識，由淺到深、由易到難，逐步達到對所學知識的融會貫通。層次性，每一個學生都是一個鮮活的個體，每一個學生的學習能力都是不同的。數學核心素養在設置的時候，充分考慮了學生的不同，讓不同的學生掌握不同層次的知識，每一個階段所學習的難度和所要應用的層次是不同的。這樣就形成了一個非常好的層次，使不同階段的學生利用不同的方法解決復雜程度不同的問題。

3教學設計中數學核心素養的滲透

3.1創造性地使用教材

首先，創造性地使用教材要從概念入手。概念的學習是學生解決數學問題的基礎，也是培養學生抽象思維能力的關鍵。教師在進行概念教學時，要從概念的背景入手，幫助學生對概念進行理解，提高其抽象思維能力.其次，要在公式教學中創造性地使用教材。教師要盡可能地對教材內容進行加工和創新，用先猜想后證明的方式，在符合學生認知規律的基礎上使學生掌握公式的應用方法。例如在對數運算性質的學習中，教師可以讓學生通過觀察計算式推算對數的運算性質。再次，在解答例題時也要創造性地使用教材。不同的學生接受能力也會有所差異，教師要根據學生的實際情況對例題進行調整，做到因材施教。

3.2提升學生學習興趣，增強教學效率

在傳統的數學課堂教學中，幾乎所有的教師都是采用灌輸式的教學方法，即教師講述知識，學生負責記憶知識，死記硬背式的教學方法并不能提升學生對學習數學知識的興趣，同時，數學知識大多是記憶相關公式和題型，對于學生來說難免有一種枯燥感，長期下去將會對數學學習產生厭學情況，失去學習的積極性，降低數學的學習效率。所以說，在設計高中數學核心素養教學模式中，教師要將提升學生學習興趣這一點展現出來，讓學生充分體會到學習的樂趣。例如，在數學課堂上，空間幾何的課程學習中，數學教師提出：“同學們，你們覺得空間幾何與平面幾何的差別在哪？”這時學生就會專心思考這一問題，并思考平面幾何的相關知識，會有學生回答：“空間幾何相較于平面幾何來說，考慮的問題多了一些，有很多平面幾何中不存在的線條。”教師問：“你們覺得空間幾何的課程要怎么設計？”這時教師是在觀察學生心目中課堂的樣子，有的學生會說：“我認為組成幾個小組進行討論比較好，”也會有學生說：“我認為教師提出核心問題自主思考較好。”教師能從學生的回答中看出學生的性格和學習的積極性，從而針對學生的差異設計更加合理的教學模式，提升學生學習興趣，并提升教學效率。

3.3核心素養滲透的意圖要明顯

在授課的過程中，遇到一些重點難點問題時，需要教師和學生耐下心來，一步步，一點點地推進。此時學生素養的培養就要有明顯的意圖，就是為了解決一個或者一類問題，設置相同類型的內容或問題，多次、反復練習，讓學生到達融會貫通。

結束語

綜上所述，數學學科核心素養是數學學習的靈魂，如何在教學設計中恰當的滲透融入，如何有效的指導數學教學，如何更好、更有效的提升學生的數學核心素養，都是我們研究的重點和難點問題。在數學核心素養的引領下，將更加活躍的數學思維、更高的數學能力要求、更好的教學方法逐步滲透于教學設計中，將是我們繼續努力的方向。

參考文獻

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