淺談中職英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及解決策略

陳建偉

摘要：英語(yǔ)教學(xué)中的分化現(xiàn)象不僅對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)難題，對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是需要解決的一大難題。想要讓學(xué)生們更好地掌握英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言，就必須解決分化現(xiàn)象這一問(wèn)題。而在英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生的產(chǎn)生是由許多的原因組成的，有學(xué)生自己的原因，教師的原因，甚至還有家庭與社會(huì)的原因。本文簡(jiǎn)單地談?wù)摿艘幌轮新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生產(chǎn)生的原因以及其解決策略。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué);后進(jìn)生;原因及解決策略

引言：“后進(jìn)生”一般是指由于錯(cuò)誤的教育學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。后進(jìn)生產(chǎn)生的原因較多，所以想要解決中職英語(yǔ)教學(xué)中的分化現(xiàn)象就不能著急，我們首先需要找正確的原因，然后再找到合適的解決辦法來(lái)對(duì)癥下藥。只有把后進(jìn)生的英語(yǔ)成績(jī)提高了，才能真正地提高整個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

1、內(nèi)因分析

首先，后進(jìn)生們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”而后進(jìn)生們由于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并不大，這也導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)也就大大減少了。而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)感到乏味，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、走神等的情況。

其次，缺乏學(xué)習(xí)意志。眾所周知，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)就是單詞，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外。而背單詞是一個(gè)較為枯燥乏味的過(guò)程，并且很容易忘記自己背過(guò)的單詞。而單詞量的缺乏就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)閱讀或者英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)感到吃力，而這樣后進(jìn)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)中更容易感到困難，就越想放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

最后，缺乏正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。后進(jìn)生們較為普遍地在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。較為明顯的就在于背英語(yǔ)單詞這一方面，后進(jìn)生們背單詞多采用死記硬背的方法。而這種方法不僅難以記住英語(yǔ)單詞，并且容易產(chǎn)生遺忘。所以就會(huì)出現(xiàn)，明明花費(fèi)了大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而英語(yǔ)水平卻沒(méi)有得到提升。

2、外因分析

首先，教師對(duì)于后進(jìn)生的關(guān)注較少。大多教師在進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，會(huì)把大部分的關(guān)注分給英語(yǔ)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，而對(duì)后進(jìn)生們?nèi)狈?yīng)有的關(guān)注。這就會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題而不敢去向教師詢(xún)問(wèn)。

其次，教師的教學(xué)方式有些許缺陷。比如說(shuō)，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師較為關(guān)注如何提高學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)，而對(duì)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情與興趣缺乏相應(yīng)地關(guān)注。或者，教師們的英語(yǔ)課堂較為枯燥，對(duì)學(xué)生們的夸獎(jiǎng)較少，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸減少。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生產(chǎn)生的解決策略

1、優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)教學(xué)方法中，學(xué)生主要以聽(tīng)為主，所以這就可能會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)課堂缺乏互動(dòng)，讓英語(yǔ)教學(xué)課堂變得乏味。所以教師要優(yōu)化教學(xué)方法，讓英語(yǔ)教學(xué)課堂變得更有趣。教師可以在英語(yǔ)教學(xué)課堂中多增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》第二冊(cè)Unit2：I saw a terrible movie.時(shí)，教師可以讓學(xué)生們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看的電影中最不喜歡的電影，再說(shuō)說(shuō)為什么不喜歡的原因。如此一來(lái)，師生之間或者同學(xué)之間在課堂上的互動(dòng)就變多了，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)課堂的也不只是覺(jué)得無(wú)聊乏味，而是認(rèn)為它變得有趣了起來(lái)。學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的興趣也會(huì)漸漸增加。

2、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

由于在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師可能會(huì)把大部分注意力放在成績(jī)較好的學(xué)生身上，而忽略了后進(jìn)生。甚至有些教師在面對(duì)后進(jìn)生時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)諷刺，訓(xùn)斥等情況的出現(xiàn)。等等這些情況都會(huì)造成師生關(guān)系的緊張。所以想要解決后進(jìn)生產(chǎn)生的問(wèn)題，就必須構(gòu)建良好的師生關(guān)系。首先，教師需要對(duì)待后進(jìn)生們有足夠的耐心。比如在進(jìn)行《中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》這一教科書(shū)的單詞或課文的背誦時(shí)，后進(jìn)生們的速度可能會(huì)比較慢。教師在此時(shí)不應(yīng)該責(zé)罵他們，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們。其次，相對(duì)于優(yōu)生，教師更應(yīng)該關(guān)注后進(jìn)生。比如在后進(jìn)生英語(yǔ)成績(jī)有進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。讓學(xué)生們更有動(dòng)力去學(xué)好英語(yǔ)。只有構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，學(xué)生們與教師才會(huì)更親密，學(xué)生們才能更好地向老師尋求幫助。

3、班級(jí)學(xué)生們互相幫助

每個(gè)班都有優(yōu)生和后進(jìn)生。作為教師，我們需要一視同仁，并且要教育學(xué)生們不能去歧視后進(jìn)生們，大家是一個(gè)班集體，需要共同努力，共同進(jìn)步。教師還可以把學(xué)生們分成幾個(gè)小組，每個(gè)組內(nèi)平均成績(jī)差不多。在這個(gè)小組內(nèi)，大家一起互相幫助，一起進(jìn)步。利用這種方法后進(jìn)生們也能掌握更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來(lái)幫助后進(jìn)生更好地進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：

想要真正解決中職英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生的產(chǎn)生，就必須著力于解決后進(jìn)生們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，缺乏學(xué)習(xí)意志與正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，教師對(duì)于后進(jìn)生的關(guān)注較少，教師的教學(xué)方式有些許缺陷等這些原因。所以作為英語(yǔ)教師，我們一定不能一昧地選擇放棄后進(jìn)生，而是要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓班級(jí)學(xué)生們互相幫助等方法，讓后進(jìn)生們感受到英語(yǔ)的魅力所在，讓他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意志，幫助他們找到更好地方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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