談素質教育在小學數學教學中的實施

張立波

摘要：隨著新課改的深入發展，教育的本質逐漸轉變為逐步深化教育體制改革，全面推進素質教育。在小學數學中推進小學數學素質教育有利于改變學生高分低能的現象，本文就如何在小學數學推進素質教育展開探討。

關鍵詞：素質教育;小學數學教學;實施策略

1素質教育在小學數學教學中的實施

1.1研讀教材，深化素質教育

在小學數學教學中達成知識技能形成的數學思想和方法，以及其中蘊含的數學核心素養，這樣才能提高數學知識的質量，體現數學內容的本質和價值，加強對學生的素質教育。因此，教師教學不同領域內容時，必須先認真研讀教學內容，理解知識的發生發展過程，把握知識間的聯系，挖掘其中所蘊含的核心素養，將其作為學習的目標呈現。這樣才有可能把深化素質教育真正的落實到教學中。

1.2分析學生特點，實施素質教育

對于教師來說，學生之間的差異是造成課堂教學預期與實際效果差異的主要原因。而數學素養的階段性是指學生的數學素養表現為不同的階段有不同層次的水平，不同類型的核心素養的特點各不相同。小學生的思維處于由形象到抽象的過渡階段，學生是教學的主要對象，所以，數學教學的趣味性可以根據學習者的特點，通過實物觀察、動畫演示、實驗操作、小組討論等多種方式實現，以激發學生學習的興趣和維持學生的學習動力。幫助學習者在形成知識技能的過程中培養學習者的素質。

1.3“用數學”體現數學素養，滲透素質教育

課堂教學的重點是，使所有的學生通過同一個知識都獲得不同層次的發展。培養學生的數學素養突出體現在“用數學”。教師啟發學習者“用數學”解決實際問題需要注意以下幾個方面：第一，提高數學問題意識。圍繞發現、分析、解決問題合理的進行教學;第二，掌握思考問題的方法。通過收集、整理、分析數據解決實際問題;第三，學會數學交流。通過交流學會準確、清晰的表達出思考、理解、內化的能力;第四，綜合實踐活動。通過真實的情境中從數學的角度發現、提出、分析、解決問題，綜合運用數學思想、方法、知識和技能，加強對學生綜合素質的培養。

1.4堅持長期實施素質教育

小學生素質的培養要與學生的成長發展相符，堅持不懈，漸進發展，逐步提高，不斷拓展延伸。因此，教師應將培養學生的素質落實到每節數學課中，注重顯性知識教學的同時引導學生體會知識中蘊含的核心素養。提高教學質量，促進學習者全面、可持續發展。

1.5設計適合的考核方式

為了避免進行“應試”的“填鴨式”教學的弊端，發展學生的核心素養，教師應該根據混合式教學模式設計適合的評價標準。學習的過程中不能單一的只是教師進行評價，應該加入學生的自評（通過自學后的自評教師可以掌握學生的自主學習情況）和生生互評（通過生生互評教學了解學生課堂合作學習和討論中的學習情況，學生提前知道要對其進行學習評價還可以提高學生學習的積極性。）以此來體現考核的全面性和客觀性。常規的考試考核是必須的，可以督促和控制平時的學習，提高效率。學習過程考核和考試考核作為最終學生的測評結果，實現學生的均衡發展，全面提高學生的素質。

1.6多教學方法“混合式”教學

學習者才是課堂的“主人”，教師更多的是引導、啟發。為了加強課堂的互動性，教師可以根據學生的特點和教材的特點將多種“適合”的教學方法進行“融合”。合理地選擇教學方法激發學生學習興趣的同時還可以培養學生的自主學習能力和創新能力。以問題為導向進行教學設計，利用問題增強課堂的互動性。在選擇問題時，要注重考慮它的價值，問題的探討充分發揮學生的主觀能動性。

1.7幫助學生正確的面對數學考試

在臨近考試的時候，要指導學生進行正確的復習。要讓學生明白，知識是靠日積月累的，并不是考前做一兩道題就可以的。或許考前沖擊復習，可能會有微小的效果，但是這對于長久的掌握知識是無益的。這樣復習到的知識，只能短暫的留在潛意識里，不久就會被忘得干干凈凈。這樣的復習方式，不僅效果不明顯，還會加重學生考試的壓力。因此，老師要積極引導學生采用正確的方法進行復習。

引導學生合理面對考試成績。有些學生在考試中屢屢受挫，信心受到極大的打擊，失去面對考試的勇氣，即使有了一些改變但卻無法在考試中發揮出來，面對信心受挫的學生，教師應該在心理上給予更多的關心，在平時上課中給予課堂表現機會去獲得成就感。

作為教師要善于把握學生的心理特點，引導學生進行有效的學習，能讓學生快速的進入課堂學習。從小學生學習數學的特點來看，小學生可塑性較高，容易被新鮮的事物所吸引，教師的一言一行都會引起學生的注意。所以教師應該注重數學課堂的導入。導入是教學的第一個環節，良好的導入設計可以激勵學生，提高學生的學習興趣，為教師進行后面的教學做好鋪墊，為實現有效的課堂教學奠定基礎。

2結束語

數學課程教學應努力完成小學義務教育的教育目的，課程內容應兼顧全體學生的同時，能夠尊重學生個性的發展要求，以使每個學生都能平等地獲取基本的數學教育培養，同樣也能因材施教地發展學生的個體數學技能。我們需要在數學教育中培養學習者的核心素養與素質，是一個漫長的、持續發展的過程，通過在小學數學教學中運用多種教學模式實現學生綜合素質的培養，促進學習者全面發展數學素養。

參考文獻：

[1].葉榮榮，余勝泉，陳琳.活動導向的多種教學模式的混合式教學研究[J].電化教育研究，2012（9）：104-112.

[2].徐國明.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].中小學教師培訓 .2016.