高職院校物聯網應用技術專業實踐教學模式研究

摘 ?要：本文對高職院校中物聯網應用技術專業實踐教學模式進行了改革創新層面的論述，發現在此專業教學中，在相關課程設計中增加實踐性教學的比重，能夠讓學生的學科培養更加全面，并且更為貼合當前企業與社會對學生的素質要求。

關鍵詞：教育信息化;物聯網應用技術專業;實踐教學模式

中圖分類號：TN929.5;G712 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）17-0143-02

Abstract：This paper discusses the reform and innovation of the practical teaching mode of internet of things applied technology specialty in higher vocational colleges. It is found that increasing the proportion of practical teaching in the relevant curriculum design can make students’discipline training more comprehensive，and more in line with the current enterprise and society on the quality of students.

Keywords：education informatization;internet of things applied technology major;practical teaching model

0 ?引 ?言

物聯網技術是信息技術開發的一個重要方向，此項技術的出現不僅能夠讓人們的基礎生活更加便利，同時也催生了物聯網應用技術這樣一個專業，隨著物聯網產業發展的不斷壯大，企業與社會對此方面的人才需求將越來越大。

1 ?高職院校物聯網應用技術專業實踐教學模式

1.1 ?對授課內容與方式進行改革

傳統的課堂講解教學方法已經不能滿足當前時代對人才素質的基本需求，同時學生也無法從這種教學方式中獲得更多的素質培養機會，因此高職院校對課堂教授的方法進行轉變，應當采用的是項目化教學方法，從產品的前期調研、產品設計、后期推廣等方面入手，鍛煉學生動手能力，教師在這些環節中擔任引導的角色。校方可以直接對合作企業的資深工程師與項目經理提出邀請，讓學生通過聽講座的方式對當前市場對人才的素質要求以及運營現狀進行全面了解，進而依靠這些實際情況對自己的課程學習進行科學指導，以滿足社會對人才的需求。例如課程教學中的“無線傳感器網絡技術”部分課程，教師可以利用項目教學方法，將整個課程分成若干個模塊或是若干個子任務，并直接與項目進行結合，并配合實訓環節，進行充分組合，并與技能競賽的項目進行科學匹配。在對試驗項目進行設計時，教師必須將此部分的內容和與其他科目進行關聯，無線傳感器網絡課程還需要對網絡傳輸層的連接與配置層、感知層、應用層進行協調，因此課程的架構必須科學，才能保障課程獲得更好的教學與對接效果。

1.2 ?對學生組織形式進行變化

獲得組織形式變化的課堂教學在實際落實過程中，一般會有三到五人組成的一個小組，每個小組承擔一個項目，因此這些小組就等于是一個個小研發團隊。校企合作過程中，企業或者任課教師可以對小組的實踐過程進行指導，小組自身需要為每個成員布置任務，同時合作完成項目小組中的任務分配計劃、制定實際落實等環節，整個過程，每個參與實踐的小組成員都會得到相應的能力鍛煉，不僅促進了成員之間的溝通合作，也提升了每個成員的問題解決能力。最為重要的一點是管理者與教師在小組任務完成過程中的科學指導，能夠幫助學生更為迅速地達成項目運作目標，并在實際合作中獲得更多成果。

1.3 ?對評價考核方式進行優化

實踐教學與理論教學之間最大的差異便是教學目標不同，實踐教學更加注重學生的組織與動手能力培養，而理論教學更為關注學生綜合素質與專業知識體系構建。同時傳統的知識檢測方法是對學生平時與期末成績進行綜合評價，而實踐教學考核評價的方式則更加靈活且多樣，平時成績占考核比重的60%，期末考核占40%。同時，學生如果在日常學習與技能競賽中表現突出，還可以增加學分。彌補其他部分的不足，這種評價方式不僅靈活，且更為公平。

教師可以在課堂教學中直接加入更多的隨機測驗，這種評價方式能夠隨時隨地地了解學生的知識掌握情況。而平時考核總是根據項目實踐的進步對學生的參與度進行評價，同時教師還可根據學生的項目完成情況進行實踐指導。平時考核是考核比重中占比最大的一項，因此可需要由企業工程師與任課教師共同參與，并直接對學生完成的產品進行點評、提出意見，其中成績優秀的學生可以直接推薦給企業，并將學生所做的項目轉換為實際的工程項目進行落實，而項目組成員都可繼續參與項目落實完成，整個策劃研發以及推廣的過程。同時配合以相應成績加分激勵為基礎，教師還可以將其作為實踐教學中的案例進行深度推廣，引導學生以此為學習目標，讓學生的自主學習與創新意識得到最大限度激發。

2 ?增強實踐教學效果的方法

2.1 ?在充分調研的基礎上，對實踐教學平臺進行完善

物聯網應用技術專業實踐性特點較為突出，所以開展實踐教學異常重要，教師必須及時與物聯網企業多溝通、聯系，并將獲得的信息及時反饋到課程教學中來，讓人才培養的質量更高，進而幫助實踐性教學體系得到全面完善，更符合當前社會發展的人才需求。與此同時，調研工作上獲得的信息顯示，很多企業樂于與學校對接合作，同時愿意給高職院校的學生提供實習崗位。原因是高職院校的學生專業技能與基礎文化知識水平都較高，因此能夠及時適應與勝任企業提供的崗位工作。校企合作層面，學校與企業應積極溝通，保證獲得企業崗位和實習機會的學生，能夠獲得更好的資源與幫助。而還沒畢業的學生則可以定期得到企業專業技術人員的講座或演講指導，這種長效的溝通機制有助于學生更早地開始職業規劃。與此同時，校企合作的企業一方還可直接參與學生學習的課程制定與內容規劃，并直接對學生實踐環節進行科學設計，幫助學生了解當前的市場動態性變化。并讓學生參與產品需求分析開發設計等環節，讓學生可以更直觀地參與到企業的運作流程中，及時了解并掌握相關工作內容，為今后參與項目開發奠定良好的素質基礎。

2.2 ?加大實踐教學師資隊伍的建設力度

物聯網應用技術的交叉學科屬性較強，因此學生在課程學習中，需要掌握更多的知識體系與專業能力。單從教學工作開展層面看，教師需承擔較大的教務負擔，加上學校的物聯網教研室的教師存在專業指導方向比較單一的情況，因此對教師隊伍水平進行提升迫在眉睫。物聯網實踐性教學要求教師必須具備較強的實踐教學能力，最好可以擁有一些參與崗位工作的經驗，能夠結合課本的理論知識，對學生的實踐性教學進行更為專業的指導。因此，從企業引入有企業經驗的人才到校園內開展教學，是提升教學工作實踐性水平的好方法。這種人才引進的方式不僅克服了教師實踐經驗匱乏的缺點，也讓學生的專業素質能力鍛煉更有針對性，更符合企業對人才的需求。堅持人才引進的同時，學校也應積極通過技能培訓或是到企業參觀學習的方式，對崗位教師進行技能培養，增加教師培訓進修的機會，尤其是一些骨干教師必須在企業進行短期崗位訓練。這種到企業學習的方式，相當于教師的調研，能夠幫助教師掌握企業在當前市場競爭中的生存狀態與發展前景，也可以使教師掌握最新的技術動態，在參與企業互聯網系統項目開發的整個過程中明確實踐教學工作的基本內容。

2.3 ?通過競賽驅動實踐教學的設計與落實

在高職院校物聯網應用技術實踐教學工作的落實中，很多院校的傳統教學模式阻礙了實踐教學的價值發揮。同時，隨著物聯網專業技術體系的不斷成熟，企業對人才需求的缺口越來越大，同時對人才的基礎素質能力要求也越來越高。作為高職院校，必須及時對這些變化進行調查，并隨時跟隨企業與社會市場環境的變化，調整人才培養體系。為了讓學生獲得更多實踐性學習的機會，學校可以通過競賽的方式讓實踐教學的設計與落實水平更高，也增加了學生參與企業項目開發的機會。一般情況下，職業院校開展的競賽項目多圍繞當前物聯網技術的發展熱點與前沿技術應用層面，所以實用性、競技性特征較為明顯競賽培養方式，對學生的實踐能力培養來說有非常強的推動作用。一般情況下，競賽中的內容多為物聯網社會生活實訓平臺開發，注重物聯網在社會生活中的有效應用，同時還增加了物聯網技術應用過程中的維護賽項，讓學生的專業技能鍛煉更加全面。參與項目競賽的過程中，學生需要對物聯網設備進行科學安裝與調試，同時還要對整個物聯網項目進行技術應用開發。這要求學生具備較強的技術操作與創新能力，所以非常有助于提升學生的專業技能操作能力，并在開發項目的過程中獲得更多夯實理論知識的機會。因此，這樣的項目競賽教學方式非常實用，教師在學生參與的競賽項目跟進中也能積極掌握課程設計中的問題，并及時做出調整，讓課程知識架構更加貼合學生當前需要具備的專業能力。

3 ?結 ?論

綜上所述，文章從完善教學平臺、完善實踐教學師資隊伍、以競賽為驅動促進實踐教學設計及實施等方面進行了推動實踐教學工作的方法論述，并對教學工作模式的革新進行了詳細分析，以期為物聯網應用技術專業的建設提供參考。

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作者簡介：劉軍偉（1980-），男，漢族，山東濰坊人，講師，理學學士，研究方向：物聯網應用技術、嵌入式系統開發。