高中英語核心素養下

陳美釵

摘? 要：隨著高中英語教育的持續性發展，核心素養的培養價值也在不斷的提高。因為高中英語教育中語篇閱讀能力屬于重點教學任務之一，所以基于核心素養下教師也需要高度重視語篇能力的培養。對此，本文從英語核心素養之下的語篇能力培養價值著手，簡要分析關于高中英語核心素養下語篇閱讀能力的培養方法，希望可以為相關教師提供幫助。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;語篇;教學應用

【中圖分類號】G 633.4??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0174-01

在高中英語教育新課程標準要求中，英語學科的核心素養培養重要性較高，核心素養也成為了學科教育中關鍵性能力以及必備的基礎品格。在這一要求之下，高中英語閱讀教學過程中對于語言能力、文化品格以及思維能力的培養重視度更高，為了更好的適應這一環境要求，必須在教學中有意識的培養學生的語篇閱讀能力。對此，探討高中英語核心素養下語篇閱讀能力的培養具備顯著教育意義。

1.核心素養下語篇閱讀能力的培養價值

在新課程理念要求之下，高中英語課程標準中對于學生核心素養的培養重視度更高，同時高中英語課標當中語言知識與語言技能屬于學科的素養核心。英語的核心素養之下語篇能力則是一種語言知識的擴展性內容，其特征在于三個方面：1、注重學生語篇的反應能力，也就是在學習一篇文章后不能僅停留在表層理解，還需要對內容形成自主性的思考、判斷以及分析;2、注重語言描述當中的思維層次性目標反應，例如闡釋或評價語篇當中的各種信息或觀點，并分析語篇當中的各種信息，評價事實和觀點的邏輯關系，明確語篇的具體信息與觀點;3、注重人際關系能力培養。在語篇理解學習過程中，需要注重讀者與文本之間的關系，也就是教材與學生之間的互動關系，學生需要有意識的了解并準確掌握作者在創作文章過程中的所思所想，并以換位思考的方式多層次理解文章，從而實現更加豐富的文本理解。

2.高中英語核心素養下語篇閱讀能力的培養方法

（1）深入研讀教材，優化教學活動

雖然教學材料和教學時間是恒定的，但是教師需要以學生的持續性發展作為目標，促使學生以獨創性的思維能力，對閱讀文本實行二次的資源開發。深入解讀文本，明確教學目標，設計能培養學生思考力與閱讀力的教學活動。例如人教版模塊3 Unit5的閱讀理解“A Trip on‘The True North”這篇游記，介紹了兩姐妹乘火車從溫哥華自西向東橫跨加拿大到大西洋沿岸的旅行，同時文章還體現了加拿大的自然和人文地理概況，以及旅行者的內心感受。在教學過程中，教師可以先設計一些基于語篇的學習活動，讓學生獲取、梳理、描述有關加拿大之旅的事實性信息，如：旅行路線、風景特征、氣候特點、旅行者感受等，然后再通過小組合作繪制旅行路線圖，將零散的信息之間建立起關聯，使學生對文中兩位中國學生加拿大之旅的基本信息和語言知識有一個清晰的了解，最后在此基礎上設計一個應用實踐活動，讓學生進一步提煉和整合加拿大國家概況，構建有關加拿大國家概況的結構化知識，從而對文本的深層意義——加拿大概況和加拿大文化——有了準確的把握。

課后教師還可以提供另一篇關于加拿大人文地理知識的文章，或為學生推薦一個相關的資源的外刊讀物，豐富創造性題目內容，實現對學生思維能力的拓展，從而形成獨特的語篇理解。另外，在文本人文價值的挖掘過程中，教師需要高度重視情感層面上的需求，以文本作為核心進行適當的延伸性解讀，從而達到語篇能力的持續性提高以及創造性培養。

（2）注重思維訓練，提供能力支持

在閱讀學習過程中，記憶性、推理性以及評價性的任務都應當存在，其屬于一個梯度性、相互依存的鏈性關系，有利于學生思維的伸縮和拓展。在具體教學中，教師需要突出培養學生的思維能力，可以從語篇文體類型、語篇結構、語言特點等方面組織學習內容，設計教學活動。例如在模塊4Unit2 A Pioneer For All People 這篇介紹雜交水稻之父---袁隆平的文本中，教師可以這樣設計教學活動：讀前先讓學生思考，人物傳記類的文章的篇章結構會如何安排，包括哪些方面內容，然后再讓學生閱讀各個段落，了解文章分別從外表、成就、背景、性格、愛好及夢想等方面對袁隆平進行描寫。完成文本細節信息內容的理解后，要求學生通過小組合作整理出人物傳記類文章的框架結構，并完成該文的思維導圖。最后再提取語篇中描寫人物的詞匯、語句，并運用這些表達來簡單描述一位學生自己身邊的好朋友，達到進一步學習如何描寫人物的目的，進而鞏固內化語篇所學內容，最后逐漸實現閱讀思維能力的培養和激發。

3.結語

綜上所述，在高中英語教育中，核心素養視角之下的語篇閱讀教學對于教師而言有著更為苛刻的能力要求，教師需要不斷的創新和優化教學方式，注重學生個性化特征的同時改進教學方法，積極構建學生和語篇作者之間的良好人際關系，教師也需要不斷的重視自身語篇研讀能力的提高，并為提升學生的語篇能力以及培養學生的素養奠定基礎。

參考文獻

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