小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李文勇

摘 ?要：隨著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，初中化學(xué)的教學(xué)模式也在逐漸發(fā)生改變，不再是單純的知識(shí)灌輸，而是以科學(xué)的方法讓學(xué)生之間進(jìn)行小組合作，這不僅符合初中生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，也符合初中化學(xué)的學(xué)科本質(zhì)。本文主要從合作的機(jī)制、形式、時(shí)機(jī)等各個(gè)方面出發(fā)，論述了如何在初中化學(xué)的教學(xué)中貫穿小組合作的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中化學(xué);教學(xué)模式;應(yīng)用

引言：

小組合作的教學(xué)形式，是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，創(chuàng)新出來(lái)的一種科學(xué)的教學(xué)模式，可以應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，具體的初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)的理念，根據(jù)學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律，以及化學(xué)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在體系，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，充分應(yīng)用小組合作的形式展開(kāi)教學(xué)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，以及化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

一、建立科學(xué)的合作機(jī)制

目前，很多中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中，都在應(yīng)用小組合作的形式，但是效果仍舊有待提升，學(xué)生往往會(huì)利用小組探討的時(shí)間進(jìn)行閑聊，或者出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，并沒(méi)有真正體現(xiàn)出合作的性質(zhì)。仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)的原因是缺乏有效的合作機(jī)制，因此為了保證合作的品質(zhì)，就應(yīng)該盡快建立科學(xué)的合作機(jī)制。一是要明確合作的目的，比如在《制取氧氣》的教學(xué)中，通過(guò)小組合作的形式展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的就應(yīng)該非常明確，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手制取氧氣，理解制取氧氣的操作過(guò)程。二是要提前做好相關(guān)的分工，即在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)或者探討之前，讓學(xué)生根據(jù)合作的目標(biāo)建立完善的分工形式，由誰(shuí)進(jìn)行記錄、操作，誰(shuí)代表小組總結(jié)發(fā)言等，都要分工明確。三是，由于學(xué)生性格各異，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生互相包容和聆聽(tīng)，形成一個(gè)自由發(fā)言的氣場(chǎng)，讓學(xué)生在合作中能夠了解不同的思維模式，同時(shí)也反思自己的思維缺陷。

二、選擇合適的合作時(shí)機(jī)

選擇何時(shí)展開(kāi)小組合作，并沒(méi)有確切的要求，總體而言，為了加強(qiáng)合作的質(zhì)量，教師要綜合考慮教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的狀況、課堂的氛圍等，然后決定是否開(kāi)展合作模式。另外，一定要選擇探究氛圍較濃的時(shí)刻，比如在《能量守恒》的教學(xué)中，教師利用有趣的導(dǎo)入內(nèi)容，快速激起學(xué)生的好奇，然后向?qū)W生拋出關(guān)于能量守恒的各種問(wèn)題，并且聯(lián)系學(xué)生的日常所感所見(jiàn)，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)現(xiàn)，從微觀的層面探析能量守恒，就可以讓學(xué)生懷著極大的好奇展開(kāi)實(shí)驗(yàn)和討論，進(jìn)而從化學(xué)反應(yīng)前后的能量變化中，深刻體驗(yàn)?zāi)芰渴睾愕亩??？偸?，教師需要先營(yíng)造探究式的學(xué)習(xí)氛圍，然后再進(jìn)行小組合作教學(xué)[1]。

三、優(yōu)化小組合作的形式

對(duì)于初中化學(xué)的教學(xué)而言，很多實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展都是通過(guò)小組合作的形式，為了保證合作實(shí)驗(yàn)的效率和作用，教師需要優(yōu)化合作的形式。一是要因時(shí)制宜，因材施教，從學(xué)生、知識(shí)、課堂等要素的具體情況出發(fā)，合理設(shè)定小組合作的形式。二是雖然小組合作更多的是學(xué)生之間的合作探究，但是為了進(jìn)一步提升學(xué)生的自主能力，仍舊應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中，既要明白具體的知識(shí)和應(yīng)用，也要整合自己的認(rèn)知和思維，從本質(zhì)層面上提高化學(xué)水平。同時(shí)，教師不能為學(xué)生提供過(guò)于明確的實(shí)驗(yàn)方案，而應(yīng)該由學(xué)生在探究中形成具體的方案，教師可以對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行指點(diǎn)和糾正，保證實(shí)驗(yàn)的安全和環(huán)保，在某些情況下，也要允許學(xué)生試錯(cuò)，逐漸幫助學(xué)生建立關(guān)于知識(shí)內(nèi)容的正確理解和認(rèn)知。

四、完善合作成果的評(píng)價(jià)方式

對(duì)于小組合作的評(píng)價(jià)，不僅影響著學(xué)生的積極性和自信心，還關(guān)系到小組合作模式的質(zhì)量和水平，總體而言，在具體評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要掌握好以下內(nèi)容：一是盡量以?xún)?yōu)勢(shì)視角進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于合作中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和認(rèn)可，而對(duì)于其中的缺點(diǎn)，一方面要做出糾正和調(diào)整，另一方面也要具備發(fā)展的眼光，從中看到學(xué)生的努力，以及改進(jìn)的可能性。二是在不僅要評(píng)價(jià)合作的結(jié)果，也要評(píng)價(jià)合作的過(guò)程，尤其對(duì)于一些表現(xiàn)普通的小組和學(xué)生，教師要平等對(duì)待，看待進(jìn)步的可能性，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，分析改進(jìn)的具體辦法。三是要增加評(píng)價(jià)的形式，除了教師的評(píng)價(jià)之外，也要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行小組互評(píng)，或者是小組自評(píng)，讓學(xué)生從多維度了解合作效果，也幫助學(xué)生了解問(wèn)題，明確改進(jìn)的方向[2]。

五、關(guān)于教師的定位

小組合作是一種新型而有效的教學(xué)模式，教師需要合理地定位自己，才能真正幫助到學(xué)生，發(fā)揮小組合作的價(jià)值。首先，教師要改變理念和認(rèn)知，明白自己的主導(dǎo)地位，以及學(xué)生的主體性，避免對(duì)于小組合作進(jìn)行過(guò)多的干擾。其次，教師要發(fā)揮引導(dǎo)價(jià)值，在課堂上進(jìn)行巡視，了解學(xué)生的合作進(jìn)程，并且及時(shí)糾正和指導(dǎo)問(wèn)題。最后，要不斷擴(kuò)展知識(shí)架構(gòu)，擴(kuò)展自身的視野和認(rèn)知，在具體教學(xué)時(shí)，將更多更全面的知識(shí)和理念帶給學(xué)生。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)模式不是一成不變的，而是隨著各方面環(huán)境的變化不斷調(diào)整的，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，初中化學(xué)教學(xué)的目的不再僅僅為了考試，也為了加以應(yīng)用，同時(shí)提升學(xué)生的多種能力，而應(yīng)用小組合作的形式，就能夠讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)中，在思維的撞擊中，認(rèn)知到相應(yīng)的知識(shí)，這非常符合新課標(biāo)的理念，也符合教育發(fā)展的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?蘇瑞珍. 小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018，No.590（6）：126-127.

[2] ?王海鵬. 小組合作學(xué)習(xí)策略在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2017（1）：254-254.