分析小實(shí)驗(yàn)在初中物理課堂的有效應(yīng)用

阮貽強(qiáng)

摘 ?要：隨著新課改的逐漸推出與實(shí)施，給初中物理教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，初中生抽象思維與邏輯思維能力剛形成，而物理教學(xué)中含有抽象和無法理解的概念知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)會感覺十分困難，因此，教師會將生活中的物理現(xiàn)象采用小實(shí)驗(yàn)的方式表現(xiàn)出來，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生得到感性的認(rèn)識，加深對物理知識的理解，本文主要對小實(shí)驗(yàn)在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)與分析，希望給相關(guān)人員提供參考建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;小實(shí)驗(yàn);作用;策略

物理本身具有極強(qiáng)的理論性特點(diǎn)，主要依靠實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)活動，在物理實(shí)際教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，并且可以重點(diǎn)補(bǔ)充與詮釋物理知識。物理新課標(biāo)提出之后，要求物理知識與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生將理論知識聯(lián)系實(shí)踐的能力。然而，在初中物理教學(xué)中，教師不夠重視物理小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式，特別是農(nóng)村中學(xué)很多物理教師沒有弄清物理小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中真正的作用。

一、物理小實(shí)驗(yàn)的涵蓋內(nèi)容

初中物理教材的每一節(jié)課后基本都會有一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)的種類不同，因此側(cè)重點(diǎn)也不相同，有些需要重視操作，有些則需要重視設(shè)計(jì)，還有一些實(shí)驗(yàn)需要應(yīng)用物理知識，每一種實(shí)驗(yàn)都有各自的特點(diǎn)，可以補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有舉足輕重的地位。小實(shí)驗(yàn)具有簡單易懂、選材容易的特點(diǎn)，同時(shí)還充滿趣味性，因此很容易得到教師的青睞，得到教師一致的認(rèn)可與應(yīng)用，充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的輔助作用[1]。

二、小實(shí)驗(yàn)在初中物理課堂教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)中，教師可以利用生活中的物品進(jìn)行試驗(yàn)，讓物理教學(xué)充滿生活化特點(diǎn)，讓學(xué)生可以感受到物理學(xué)習(xí)的真實(shí)性，將學(xué)習(xí)的知識與生活聯(lián)系起來，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)人教版初二物理教材中《自制潛水艇模型》的小實(shí)驗(yàn)。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完阿基米德原理，教師可以給學(xué)生布置這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生回家找到一個(gè)裝眼藥水的小瓶子和一根釘子，之后用膠布將它們纏在一起，將與鐵釘接觸的塑料瓶那一面扎上幾個(gè)小洞，之后在塑料瓶的瓶口插上一個(gè)橡皮管，在橡皮管的另一端連接一個(gè)醫(yī)用針管，這樣，一個(gè)潛水艇模型制造就粗略完成了;然后，將這個(gè)模型浸泡在水中，拉動針管打氣、抽氣，觀察模型在水中出現(xiàn)的情況，思考潛水艇的運(yùn)轉(zhuǎn)原理[2]。

（二）擴(kuò)展學(xué)生思維能力與動手能力

素質(zhì)教育提倡應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。因此，在物理小實(shí)驗(yàn)中，教師經(jīng)常會要求學(xué)生獨(dú)自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生選擇合適的實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與動手能力。可以拿周邊生活中的器材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這樣可以鍛煉學(xué)生的動手能力，同時(shí)還會擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

例如：在學(xué)習(xí)人教版初中物理杠桿平衡的相關(guān)知識時(shí)，課后教師可以給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立制作一個(gè)小杠秤，讓學(xué)生加深對杠桿平衡條件的理解，并且會運(yùn)用杠桿知識[3]。之后將學(xué)生制作的成品進(jìn)行評比，評比之后，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生思考自己為什么會在全班同學(xué)的制作中取勝，進(jìn)而體現(xiàn)出獨(dú)樹一幟的創(chuàng)造性能力。

（三）利用物理小實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)

在初中物理實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些比較抽象的問題，學(xué)生很難理解這些知識，教師需要針對學(xué)生的接受能力，采取有效的方法幫助學(xué)生答疑解難，借助小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)解決教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，已經(jīng)成為一種非常有效的教學(xué)方法。

三、小實(shí)驗(yàn)在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)演示裝置

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，試驗(yàn)教學(xué)會采用現(xiàn)代化的儀器與手段，實(shí)驗(yàn)器材研發(fā)的越來越精密。但是經(jīng)過教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值與儀器的復(fù)雜性并不都是成正比，學(xué)生自己動手做的儀器，雖然會出現(xiàn)點(diǎn)小毛病，但是通過仔細(xì)的調(diào)整可以學(xué)習(xí)到更多的知識，同時(shí)學(xué)生的動手能力也得到提高。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級物理教材中光的反射相關(guān)知識時(shí)，教師在講解之后如果采用高科技的反光儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無法理解學(xué)習(xí)的知識，但是我們拿生活中使用的鏡子來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，就會取得顯著的效果，通過鏡子的反射光線，讓學(xué)生了解物理知識在生活中的應(yīng)用，同時(shí)也加深物理知識的理解，因此，教師在開展教學(xué)活動時(shí)，分析課本中的演示實(shí)驗(yàn)，從其中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題最后提出解決問題的方法。

（二）充分利用身邊的生活用品

物理實(shí)際教學(xué)中，每天都會遇到新的知識與概念，學(xué)生往往理解起來有困難，一些物理現(xiàn)象瞬間產(chǎn)生不易觀察，學(xué)生經(jīng)常會帶有懷疑的態(tài)度，因此，對要學(xué)習(xí)的知識具有抵抗心理或者知難而退的情緒，此時(shí)教師還是采取傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣不高，久而久之就會喪失物理學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊摩擦力相關(guān)知識時(shí)，教師課上拿出兩個(gè)孩子喜歡的玩具小汽車，一個(gè)車是塑料輪胎，一個(gè)是膠皮輪胎，放在沙地上，采用同樣的作用力，觀察沙痕的深淺，通過這樣的方式學(xué)生更加了解什么是摩擦力。因此，在教學(xué)中要增加小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到，生活中空間就是物理實(shí)驗(yàn)室，生活中的物品都可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)資源，調(diào)動學(xué)生積極性與主動性。

結(jié)論：

小實(shí)驗(yàn)在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用，可以解決學(xué)生課堂思考能力和實(shí)踐動手能力弱的問題，幫助學(xué)生思維能力得到擴(kuò)展。通過小實(shí)驗(yàn)的漸進(jìn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以親自動手，驗(yàn)證自己的想法，擴(kuò)大學(xué)生的知識層面，提高學(xué)生動手操作能力與創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面的提升，是一種非常行之有效的物理教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1] ?蘇愛紅.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2017，（9）：81-82.

[2] ?柴曉麗.信息技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)的深度融合[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2018，（4）：148.

[3] ?閆倫亮.初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用策略[J].中學(xué)物理（初中版），2013，31（7）：30-31.