初中化學課堂中處理突發事件的策略

馮龍勝

摘 ?要：初中化學是一門以實驗為主的學科，教師常常通過化學實驗將化學知識傳授給學生，但實驗中能夠常常出現一些突發事件，導致實驗沒辦法繼續進行下去，浪費了大量時間和精力。在本文中，筆者根據多年初中化學教學經驗，就如何正確處理課堂中的突發事件進行闡述，并提出幾點建議。

關鍵詞：初中化學;課堂;突發事件;解決策略

初中化學主要以實驗為主，教師將各種實驗原理和步驟講解給學生，但課堂中一些突發事件不可避免，學生因為各種原因導致實驗無法按照正常步驟進行下去，教師在此過程中要及時發現突發事件價值所在，合理利用意外事件，進而提高學生學習興趣，引發其積極主動地思考，鍛煉思維能力同時提升化學核心素養。

一、善于發現有利用價值的意外事件，提高學生學習興趣

初中化學教學中學生最感興趣的是化學實驗，學生可以通過實驗操作掌握化學知識，實驗過程中常常出現一些意外，導致實驗沒辦法正常進行下去，教師在課堂實驗教學過程中遇到這種情況時，要善于發現意外事件的價值，并利用意外事件激發他們探究欲望，引導其積極主動地解決意外事件，進而使其提高化學學習興趣和效率。

例如，教師在講授“氧氣的化學性質”一節時，說道：“同學們氧氣能夠使得鐵絲劇烈燃燒，火星四射，同時鐵絲也會熔成小球，生成黑色的四氧化三鐵。老師為同學們準備了氧氣和鐵絲，大家可以使用實驗材料進行試驗。”學生立即以小組為單位展開實驗，在實驗進行過程中，一小組成員失望地說道：“老師，我們小組將燃燒的鐵絲放入氧氣中后并沒有觀察到您陳述的實驗現象。”教師道：“其他小組實驗進行的怎么樣了？”學生道：“完成了！”教師道：“其中有一個小組未觀察到鐵絲在氧氣中燃燒的現象，我們請這組同學跟大家分享一下他們實驗操作步驟，共同為其解決問題怎么樣？”學生齊聲道：“好！”教師隨即點出一名學生闡述實驗過程，在講完畢之后，一學生道：“我認為是他們這組的氧氣不純。”也有學生道：“可能是他們將鐵絲放進氧氣前燃燒的溫度太低了。”還有學生道：“可能是他們組的鐵絲生銹了！”教師根據其他學生提出的建議，重新拿出砂紙將該組學生實驗所學需鐵絲進行打磨，并安排他們從新實驗，該小組重新完成了實驗，同時成功找出了實驗失敗的原因。教師通過利用有價值的意外事件，提高了學生化學學習興趣。

二、合理利用課堂突發事件，引導學生積極主動思考

學生在化學學習過程中都能夠迅速掌握一些基礎化學知識，但在真實實驗中卻發現了不同現象，導致他們對化學知識產生疑問。初中化學教師在教學過程中要合理利用實驗課堂中發生的突發事件，帶領學生共同分析和處理意外事件，并引導他們積極主動地發現、思考和解決實際問題。

例如，教師在講授“二氧化碳性質”一節時，帶領學生一起先預習了課本相關內容，使其明白了“二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁”道理，但是在演示實驗過程中，卻發現“無論向澄清石灰水中通入多少二氧化碳都不會變渾濁”。于是教師說道：“同學們，大家趕快幫助老師想一想辦法，找出實驗失敗的原因。”學生道：“可能是因為石灰水變質了！”有學生道：“可能是制備二氧化碳時鹽酸放多了，導致其蒸發后二氧化碳混合在一起了！”還有學生道：“可能還發生了其他化學反應。”教師于是根據學生提出的意見，重新制備了澄清石灰水和二氧化碳一一進行驗證，找出了實驗失敗原因。教師通過合理利用課堂突發事件引導學生積極主動地思考，幫助解決問題，既能夠化解課堂尷尬，還能夠提高學生學習積極性。

三、巧妙借助課堂意外事件，鍛煉學生思生思維能力

課堂教學并不是一番風順的，常常出現一些意外事件，教師在教學過程中處理意外事件的態度會直接影響學生一生。初中化學是一門較為基礎的實驗學科，教師在授課時常常借助化學實驗傳授化學知識，但有些時候常常出現意料之外的結果，在遇到意外事件發生時，教師要沉著冷靜，巧妙利用課堂意外事件鍛煉學生思維能力，使其自己探究出問題所在，進而提供出解決方案。

例如，教師在講授“酸堿中和反應”一節時，在帶領學生一起復習酸和堿的化學性質后，問道：“如果將酸和堿放在一起，會發生怎樣的化學反應呢？”部分學生已經預習過課本知識，回答道：“中和反應。”教師隨之取出一試管中倒入氫氧化鈉溶液，并滴上幾滴酚酞溶液，然后滴入鹽酸，問道：“大家有沒有觀察到什么現象。”學生道：“一直都是紅色，沒有變化。”教師又滴了幾次鹽酸溶液發現顏色依舊沒變，就想到自己可能選用了濃度較大的氫氧化鈉溶液，于是調證了濃度重新進行了一次實驗，并引導學生思考上次失敗的原因。學生通過分析實驗失敗原因對酸堿中和反應有了重新認識，同時也鍛煉了思維能力。

綜上所述，初中化學教師在課堂教學活動中遇到各種突發或者意外事件時，不要著急糾正或者改變學生做法，要學會利用突發事件提高他們學習興趣，引發其積極主動地思考，進而鍛煉思維能力，提高課堂教學效率。

參考文獻

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