實施“三主體”培訓機制，推動教師隊伍科學發展

鄢青霞

編者按：天橋區是濟南市主城區之一。近年來，天橋區秉持“均衡、公平、內涵、特色，辦人民滿意的優質教育”的發展理念，旗幟鮮明地維護教育公平，積極穩妥地深化結構調整，扎實有效地推進素質教育，形成了科學良性運行的發展格局， 實現了天橋教育可持續性穩步發展。天橋區先后成為全國義務教育發展基本均衡縣（市、區）、全國學校體育聯盟（教學改革）實驗區、教育部“國培計劃2015”——示范性網絡研修和校本研修整合培訓項目優秀示范實驗區、教育部數字化學習資源研究與應用實驗區以及教育部區域教育現代化建設示范區等。本期，我們就來了解一下天橋區在教師隊伍建設和“愛生學校”評估體制改革方面的經驗與成果。

教師隊伍建設是教育永恒的主題，教師隊伍質量決定著教育發展的水平。濟南市天橋區歷來重視教師隊伍建設，通過建立“三主體”培養培訓機制，搭建教師發展共同體平臺，引發教師專業二次成長，從全員、骨干和新教師三個層面卓有成效地涵養師資，促進了教師隊伍的科學發展。

合理規劃，“三主體”各有側重謀策略

主體之一：繼續教育科，主導教師培訓。這是核心組織者，是紐帶橋梁，總體策劃區域教師隊伍發展方向，制定全員培訓方案和課程計劃，牽頭區域全員和重點項目培訓組織實施。開展對全區教師的分層次、分類別、無縫隙培訓。

主體之二：教研科，主抓教師專業發展。這是教師學科專業發展的引領者，是培訓內容、培訓理論落位實踐的執行者。

主體之三：學校，培訓的主體。學校是培訓的有效實施者，是培訓的受益者，更是培訓效果能否實現的見證者。一直以來，天橋區都非常注重區域規劃和細節謀劃，有機整合資源，竭盡全力促進人力資源提升。落實繼續教育科、教研科和學校“三主體”各自的作用，形成了共同攜手、縱向銜接、橫向溝通、多方發展的良好局面。

緊扣全員，“三足鼎立”打基礎

區域著重做好三大全員培訓，即“網絡全員”“校本全員”和“學科全員”，在全員培訓中“三主體”圍繞各自職能，聚焦教師專業發展，各抓一支，三足鼎立，又緊扣區域年度主題相互協調，為教師隊伍整體提升奠定了堅實的基礎。

繼續教育科組織“網絡全員”打基礎。省網絡全員嚴格組織，重在落實效果，在實踐中探索出區域“學、研、用、評”的四環節網絡研修模式;區網絡研修則聚焦區域發展主題，著力內涵與特色，注重開發與創新，建立起自己的培訓課程建設與應用體系，成為區域研修的一大亮點。2018年初步嘗試以著力信息化應用的教師個人空間建設為主題的全員研修，開發錄制9節課程，首次推出“培訓師先訓—全員二次培訓—個人空間建設—區域空間認定”四步走的方式，實現區域智慧教育云平臺的深層次應用和管理，效果顯著。

2019年，天橋區聚焦文化素養和經典傳承，開展“提素養、做專業、促空間”主題全員研修，著力提高區域教師文化素養，組建5個教師團隊，多輪打磨，開發了6個體現學科滲透文化的微課、4本小組合作經典導讀，通過云平臺進行學習，完善了“區域范式引領-全員二次培訓-學校推進實踐-教師個體應用”的網絡研修四步走方法，這不僅是對“信息技術支持下的區域研修模式”策略方法的積極探索，更是教師二次成長的有力見證。

學校實施“校本全員”促實踐。學校結合區域研修主題，制定自己的校本研修主題、內容和組織方法，緊扣學校內需和發展問題，著力教師實踐能力的培養，積極提供教師專業發展空間。

教研科引領“學科全員”塑專業。教研科是學科全員面對面培訓的實施者，聚焦課堂，崗位練兵，常態研訓。每個學科教研員帶領本學科全體教師，緊緊圍繞學科知識和教學策略方法，針對學科教材教法，聚焦區域教育教學質量的專業培訓，以每年寒暑假集中為主、日常教研為輔實施培訓。

項目骨干培訓，牽手同行促提高

項目骨干培訓是區域重點培訓項目。區域每年度都會根據需要，設定區域骨干教師培訓項目，比如中華優秀傳統文化師資種子班、智慧教育種子教師培訓班等。每個項目骨干的培訓“三主體”都牽手同行，共同促提高。繼續教育科主抓項目培訓組織與管理，制定方案;教研科聯合學校做好種子教師選拔，在研修過程中參與指導與實施;學校積極支持學員參訓，落實訓后的實踐與應用。

在區域智慧教育種子教師培訓班中，“三主體”作用發揮明顯。繼續教育科牽頭做好培訓課程安排，確定專家指導方向;教研科相關學科教研員共同參與培訓全過程，參與專家跟崗的指導與落實，組織分學科的課例打磨;學校則為種子教師提供發展的土壤。“三主體”在項目骨干培訓中牽手同行，發揮各自的作用，合力共促教師隊伍提升。

新教師培訓，分工合作促發展

天橋區新教師培訓已經走過10年的實踐歷程，教學新蕾培養中的“5、2、1、1”培訓模式日益完善。期間“三主體”分工合作，共同推進新教師培養培訓規范化、常態化。在“5、2、1、1”培養模式中，繼續教育科抓源頭5天崗前培訓，為新教師立規范;學校抓2天跟崗培訓，做實踐引導;教研科抓1年的教學新蕾培養與評選，全方位訓練崗位實踐;新教師自主完成1本《新教師培養手冊》，全面總結自我成長歷程。

天橋區高度重視“三主體”各自的作用，在實踐中促其合作發展，各展其能。通過全員培訓、項目種子教師培訓和新教師培訓，建起區域自己的發展模式和課程體系，有效推進了區域教師隊伍的蓬勃發展。

（作者單位：山東省濟南市天橋區教育教學研究中心）

責任編輯：蘇瑞霞