改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

林偉珍

摘要：教育改革的推進(jìn)深化使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率逐漸成為教師重視、關(guān)注的重要探究課題。在教學(xué)實(shí)踐中遵循新課程改革所倡導(dǎo)的生本理念，創(chuàng)新多樣教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，已成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生能力提升的重要途徑。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從以下三個(gè)方面著手探究教學(xué)方法的改革為小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)的教學(xué)效率改變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?課堂效率 ?提升策略

小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)、思想品格塑造和語(yǔ)文思維能力發(fā)展都發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想下實(shí)施的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)無(wú)法真正發(fā)揮作用，因此，教師為了提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，必須對(duì)語(yǔ)文教學(xué)思路和方法進(jìn)行改革，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，取得良好教學(xué)效果。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣情境

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師往往處于課堂的絕對(duì)權(quán)威與主導(dǎo)地位，在傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”課堂教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。新課程改革背景下，教師為了改善這種課堂教學(xué)局面，要能夠真正以學(xué)生為主，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《燕子》一課時(shí)，教師可以在課前提問(wèn)：“生活中見(jiàn)過(guò)燕子嗎？了解燕子嗎？”這一問(wèn)題連接生活，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下喚醒學(xué)生生活中關(guān)于燕子的記憶，讓學(xué)生交流燕子的特點(diǎn)、習(xí)性等。這樣，在生活化情境下激活靜態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。又如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生從“橋”的認(rèn)識(shí)過(guò)渡，多媒體輔助呈現(xiàn)各種橋的照片和視頻，教師借助語(yǔ)言情境為學(xué)生介紹：生活中，千姿百態(tài)的橋?yàn)槲覀儤?gòu)成了一道獨(dú)特的優(yōu)美的風(fēng)景。鄉(xiāng)下村頭，潺潺流水的小石橋;街頭鬧市，人來(lái)人往，川流不息的天橋;車(chē)水馬龍、聳立空中的立交橋，雄偉的長(zhǎng)江南京大橋……切換到趙州橋照片，提問(wèn)學(xué)生：你知道這座橋的來(lái)歷嗎？由此引入對(duì)趙州橋的介紹，揭示課題。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，激趣引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)。

二、借助多媒體輔助呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得多媒體技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)成為教師青睞的教學(xué)方式。毋庸置疑，多媒體輔助在教學(xué)中發(fā)揮的力量與作用對(duì)教學(xué)效率提高有極大推促意義。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用多媒體生動(dòng)、形象的特點(diǎn)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，降低學(xué)生理解難度。從另一個(gè)層面上，利用多媒體制作課件貫穿教學(xué)內(nèi)容，能有效拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》一課時(shí)，教師可以充分利用多媒體課件呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)漫畫(huà)導(dǎo)入吸引學(xué)生注意：展示課文插圖讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片情境，結(jié)合預(yù)習(xí)的教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在朗讀課文時(shí)腦海中還出現(xiàn)了什么畫(huà)面，由此激發(fā)學(xué)生想象力;通過(guò)課件呈現(xiàn)本課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，如重點(diǎn)字詞考查，重點(diǎn)句子段落賞析，在課件展示中將有限的教學(xué)時(shí)間優(yōu)化利用，提高了課堂的教學(xué)效率;借助多媒體呈現(xiàn)精讀片段，布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn);同時(shí)利用多媒體鏈接繪本美圖，拓展學(xué)生視野。在多媒體的有效應(yīng)用中有效提高課堂教學(xué)效率。

三、開(kāi)展合作探究凸顯學(xué)生主體

合作探究學(xué)習(xí)方式是新課程改革不斷推進(jìn)過(guò)程中被教師引進(jìn)課堂加強(qiáng)學(xué)生之間合作，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要教學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施合作探究活動(dòng)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論交流中提高其自身知識(shí)水平和解決問(wèn)題能力水平，在提高學(xué)生表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力的過(guò)程中為學(xué)生提供展示的空間。

例如，在教學(xué)《我們奇妙的世界》一課時(shí)，為了將學(xué)生的眼光引導(dǎo)到“奇妙”和“美”上，學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，教師在教學(xué)中可以重點(diǎn)將精講放在第3自然段的品析上，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生分析作者運(yùn)用比喻的修辭寫(xiě)太陽(yáng)的奇妙，通過(guò)色彩的變化表現(xiàn)天空的奇妙，讓學(xué)生自主閱讀第4到8自然段感受課文中事物的變化與比喻修辭的妙用。隨后，教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組閱讀課文的10到16自然段，交流閱讀感受，說(shuō)一說(shuō)作者是如何描寫(xiě)大地的奇妙的，在生生討論交流中引導(dǎo)學(xué)生從春夏秋冬四季進(jìn)行賞析。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師先精選一段，含英咀華，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下輕松感受天地奧妙，習(xí)得表達(dá)之法，然后留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，在合作探究和集體交流的過(guò)程中內(nèi)化知識(shí)，真正凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方法推促語(yǔ)文教學(xué)效率提高是新課程改革背景下素質(zhì)教育倡導(dǎo)的生本理念體現(xiàn)，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升的有效途徑，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高的必然要求。因此，語(yǔ)文教師要能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體技術(shù)輔助呈現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)提高教學(xué)效率，開(kāi)展組織合作探究教學(xué)活動(dòng)凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，在多樣教學(xué)方法推促下實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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