高職院校"三全育人"教育模式的運行機制探討

高鴻翔

摘要：當前的教育改革正在不斷的研究、探索、應用之中，在我國的整個的教育系統之中，高等教育院校也有不同的分類，相較于普通的高等教育院校來說，高職教育院校比較的側重于高等技術應用型人才的培育。對于當前的時代來說，這是一個以知識為主的時代，知識經濟正在蓬勃的興起，應用型的技能人才的社會價值越來越大。所以，架構“三全育人”教育模式在高職教育院校之中非常的必要，對于高職院校的學生的綜合素養的提高具有重要的意義，也提高了高職院校學生的競爭力。要進一步的深入的研究“三全育人”的教育模式的實際應用的方式，這對于高職院校的發展意義重大。

關鍵詞：高職院校;三全育人教育模式;運行機制

在新時代的教育理念之中，更加的注重的是多元化的教育，對于學生的教育更加的崇尚培養出其學習的素養。在不同的高校教育之中，所側重的方面是不同的，對于高職院校來說，其主要的是要培養實用型的人才，要求相關的人才有一定的專業技能，所以其培養人才有相對的專一性。而對于“三全育人”來說，其主要的含義是指全員育人、全程育人、全方位育人，“三全育人”的教育模式的應用，保障了高職院校的教學管理工作之中的各個相應的環節得到加強，提高了對于學生的教育過程之中的綜合素養的培養。對于高職院校的“三全育人”教育模式的運行機制的研究，是進一步加深高職院校發展的重要步驟，高職院校應該重視對于“三全育人”教育模式的應用[1]。

一、高職院校的當前的學生的特點

現在階段的高職院校的學生，表現出的特點有三個方面，其中之一是心理和行為都很積極向上。曾經的由于社會對于高職院校的認可度不高，且在根本上的畢業文憑方面，高職院校和本科院校有差別，所以導致了高職院校的學生有消極的態度。但是現在這種情況得到了改觀，高職院校的學生對于自身的認可度提高了，社會也對于高職院校有了一定的接納的能力，所以在當下，積極向上成為了高職院校的學生的明顯的特點。其中之二是依賴性變強。因為社會生活水平的不斷提高，加之很多的學生都是獨生子女，在家庭的偏愛之下，當前的高職院校的學生對于父母的依賴性極強，生活的自理能力極差，這是高職院校學生較為突出的一個特點。其中之三是奉獻、責任的擔當、抵抗挫折的能力很差。同樣的由于家庭的溺愛導致了學生的自我意識太強，不會考慮他人的感受，而且還會沒有擔當，缺乏奉獻的精神，對于挫折來說也沒有抵抗力，這對于學生的發展很不利，是一個比較明顯的特點[2]。

二、高職院校“三全育人”教育模式的構成要點

高職院校的“三全育人”教育模式主要的構成要素有：人員要素、時間要素、空間要素。對于人員要素來說，高職院校的學生是這一教育模式的應用和實踐的主體，要把高職院校的學生放在核心的位置，使得“三全育人”模式能夠發揮其作用，真正的達到高職院校培養學生自我教育、自我管理的人文教育的目標。對于時間要素來說，高職院校的“三全育人”的教育模式發揮作用的時間段是在學生在學校入學之后一直到其畢業之后，在這個時間段里面“三全育人”教育模式才能發揮作用，這是需要考慮的一點。對于空間要素來說，“三全育人”教育模式是需要合適的教學方法來推進的，應該要利用現代化的教學手段，架構良好的教育氛圍，使得高職院校的學生無時無刻不受“三全育人”教育模式的影響，這就涉及到了空間要素，對于相應的教育場景的構建，必然需要足夠的空間場所[3]。

三、高職院校“三全育人”教育模式的運行機制

1、建立高職院校貧困生幫扶長期制度

對于實際的高職院校的教育生活來說，在高職院校求學的學生不可避免的會有家庭情況比較差的學生，對于這些生活貧困的學生來說，學校要有長期的幫扶政策來幫助他們完成學業。高職院校貧困生的幫扶措施具體如下，首先在貧困生入學之時就要由相關的工作人員與之建立聯系，了解學生的具體情況，創設幫扶檔案[4]。其次要在高職院校的管理層引起重視，制定相應的工作計劃。最后要通過國家的助學貸款和助學金對于學生進行幫助，并且可以提供一些助學崗位。“三全育人”教育模式要將育人進行到底。

2、完善心理障礙學生心理的救助疏導制度

在我們國家來說，對于心理健康的發展不是很重視。在學校的教育之中雖然有心理教學的概念，有幫助學生疏導心理的思想，但是實際的應用還不廣泛以及規范。所以高職院校要完善心理障礙學生心理救助疏導的機制，首先從學校的層面建立心理輔導室，其次在教師的層面要積極的和學生交流，關注學生的心理健康，最后要和社會組織合作開展心理講座等等。

3、優化高職院校“三全育人”的環境機制

“三全育人”的教育模式在應用的過程之中離不開環境的有效輔助。高職院校要抓好校園文化的建設，利用積極向上的校園文化幫助學生樹立正確的人生觀和學習觀，成為真正的社會需要的人才。

四、結語

總的來說，高職院校“三全育人”教育模式的運行對于學生的教育非常有利，要積極的探索其運行的機制并進行優化。

參考文獻

[1]劉勝男. 新時期高職院校"三全育人"教育模式的運行機制研究[J]. 山東商業職業技術學院學報， 2016， 16（1）：50-52.

[2]狄蘇. 高職院校就業教育“三全育人”模式研究[J]. 職業， 2016（20）.

[3]林波. “三全育人”理念下高職院校學生綜合培養平臺建設探析[J]. 大眾科技， 2018， 20（12）：102-104.

[4]劉勝男， 賈曉丹. 新時期高職院校“三全育人”教育模式的實施方案[J]. 襄陽職業技術學院學報， 2016， 15（3）：79-81.