如何構建中職物流專業高效課堂

羅麗英

摘 要：隨著近幾年來互聯網+的進一步深化，互聯網經濟體的發展越來越快，這極大促進了物流產業的飛速發展。中職院校作為培養職業人才的搖籃，應該自覺擔負起歷史賦予的重擔，采取多元化教學方法，構建中職物流專業高效課堂，提升物流專業學生的職業技能，為社會和國家輸送更多職業技能過硬的高素質物流人才。

關鍵詞：中職院校;物流專業;教學創新;高效課堂

近幾年隨著我國經濟的飛速發展，高鐵和航空等交通工具的飛速，帶動了物流業的發展，物流業迎來了發展的黃金時期。交通線路日益完善，電子商務的飛速發展，社會和企業對專業化的物流人才需求越來越旺盛，物流專業人才成為了就業市場的香餑餑。中職物流專業作為培養經能行和應用型物流人才的重要陣地，應該從自身做起，不斷優化物流專業的教學模式，改善教學中存在的不足，夯實物流專業學生的基礎知識，提升其一線物流作業操作能力，提升物流專業教學的有效性。筆者作為一線中職物流專業教師，結合自己的教學實踐，提出了幾個構建物流專業高效課堂的教學策略。

一、深入開展模塊化教學

中職物流專業學生文化基礎相對薄弱，目前通用的中職物流專業教材理論性比較強，也比較抽象，中職學生理解起來有難度，教材各個環節銜接得也不是很緊密，學生在物流一線操作環節效果不太理想。例如在講解《倉儲管理實務》這門基礎課時，教師可以把教材和學生學情結合起來，深入挖掘教材，開展模塊化教學，建立起“課程—模塊—項目”授課體系，結合模塊化教學的優勢，引導學生利用現代化的信息技術，親身操作專業的物流軟件，實現貨物的出庫、入庫管理，高效盤點庫存和理貨。教師還可以設立庫存統計和申報模塊，讓學生按照實際操作流程，體驗理貨—儲位—堆碼—盤點操作流程。教師還可以把這幾個倉基礎模塊結合在一起進行授課，幫助學生把物流鏈操作銜接起來，提升學生的實際操作能力。教師可以結合當下物流產業最新理念和物流企業的實際操作流程，讓學生分模塊體驗每一個物流環節的工作職責，在實際操作中深化對教材的理解，讓學生完整體驗一個物流項目的操作流程，提升課堂教學效果。

二、深入開展項目教學法

物流專業是一個綜合性很強的專業，它不僅考驗學生對物流基礎知識的熟悉度和物流鏈的實際操作能力，還考驗了學生的團隊協作能力。項目教學法可以模擬一個物流項目的全程，讓學生全程參與項目制定，項目具體的實行方案，完成項目評估，項目總結報告這五個主要環節。教師可以根據班級具體學情劃分項目小組，小組合作完成物流項目。教師可以引導學生設計物流項目的供應商、銷售方、物流產業鏈和訂單供應鏈等模塊，小組合作制定物流方案，選擇最優的運輸路線，降低交通非同之處，合理盤點庫存，爭取最大收益。教師可以在項目教學法中穿插學習任務，啟迪學生歸納和總結在物流項目操作中的得與失，以便教師做出及時地指導，幫助學生提高對物流專業的認識，讓學生盡快適應物流專業的實際操作流程。項目教學法可以幫助教師第一時間發現教學中存在的不足，抓住學生在實際操作中暴露的問題，以便教師做出精準的指導，構建中職物流專業高效課堂。

三、深入開展校企合作

中職院校培養的是實用型職業人才，物流專業又是一門操作性很強的專業，學校應該深入開展校企合作，為中職物流專業學生尋找到一個實踐的平臺，提升中職學生的就業競爭力，也就達到了提升中職物流專業也教學效果的目標。例如學校可以積極尋找合作企業，組織物流專業學生定期到物流企業進行實習，讓其親身參與的企業物流部門的運作和管理中，深入體會物流工作的運作過程，提升學生的實際操作能力;學校還可以定期邀請企業物流管理部門工作人員召開座談會，為學生講解物流管理工作是如火有序開展的、物流產業鏈是如何運作的、如何選擇最優的運輸路線、當下最熱門的物流管理理念、物流管理軟件的具體應用等專業知識，幫助學生了解物流工作崗位的實際工作職責，點燃學生對專業課的學習熱情，從而從根本上提升物流專業的教學質量。

四、完善課后反思機制

中職學生大都處在青春期，自我約束能力相對差一些，課堂教學完成后教師要幫助其進行課后反思，引導學生對本節課所學知識進行歸納總結，深化學生對課本知識的理解。教師可以在每節課最后幾分鐘，引導學生進行課后反思，總結課堂學習和實踐操作中的得與失，引導學生針對自己的知識短板進行改正。教師可以定期開展章節總結報告，讓學生針對自己近期的學習情況進行反思和總結，引導學生樹立良好的學習習慣，實現教學相長，提升教學水準。

總之，構建中職物流專業高效課堂離不開教學模式的創新，物流專業教師要把教材和實踐有機結合起來，優化教學方法，深入開展模塊化教學、項目教學法、開展校企合作，完善課后反思制度，進一步提升中職物流專業課堂教學效果，為社會和企業輸送更多高素質的物流專業人才。

參考文獻

[1]李松慶.物流類專業實踐教學基地的構建探討[J].教育現代化，2016（14）：55—57.

[2]付榮華.創新創業教育背景下高職物流管理專業課程改革探討[J]. 教育教學論壇，2018，13：259 ～ 260