合作學習在高中數學教學中的策略探討

馮家樹

摘 要：很多老師和家長認為，合作學習有效性很低，大部分是在浪費時間，這種錯誤觀點也是造成學生學習數學興趣下降，成績越來越差的主要原因之一。在以往高中數學合作學習有效性的實證分析中，往往采取從老師角度進行分析，但是單純從老師角度進行分析并不全面，而合作學習能讓學生取長補短、具有發展人際交往的良好關系，使得學生人格健全發展。

關鍵詞：高中數學;合作學習;策略

將合作學習融入到高中數學課堂中，這會讓學生在課堂上的主體地位更好的體現出來。教師要善于設計各種讓學生進行積極的合作交流的學習問題，對于問題或者是學習任務在設計時可以多融入一些開放性的元素。這會讓學生合作的空間更大，學生的分析和解決問題的能力也會更強，這樣才能夠充分讓合作學習的優勢體現出來。

一、什么是合作學習

合作學習指的是學生為了共同目標，完成共同任務，在這個過程中共同承擔責任。強調學生更加注重集體利益，也就是在合作學習過程中幫助那些成績較差同學。開展合作學習是適應新課改要求必然選擇，是改變以老師為教學主體的傳統模式，發揮學生在學習中主體作用的必然要求。

二、如何讓合作學習融入日常教學

1、合理建立合作小組

合作小組是個小團體，小組成員配合得當才能發揮小組的高效性，小組成員才能得到真正的進步。在開展合作探究之前，教師要做好分組工作，教師需要對學生的數學基礎、學習能力及性格特點進行針對性的了解與分析，以能力及性格互補的原則對其進行分組，使得學生在小組中獲得學習能力提升的同時，讓活躍的學生為小組的發展帶來更多的動力。每個小組5～6人較為合適，人數過多或過少均不利于合作學習的開展。每個小組應都有數學成績高、中、低三個層次的學生，同時將活躍、內斂等不同性格學生分到同一個組，形成互補，要綜合考慮組員的邏輯分析能力、演算能力、組織能力及繪圖能力等，保證每個合作小組的綜合水平盡量相同。

2、探索性遞進式引導

教師可以為學生設置探索性遞進式問題。在講解過“函數單調性”方面知識后，教師可以為學生提供今年某一地區某一天小時內的氣溫變化圖，并要求學生仔細觀察。隨后，向學生提出問題，請學生回答氣溫在哪些時段是在逐漸升高的或是逐漸降低的。這一問題十分簡單，各層次學生都能夠輕松回答出來，能夠有效調動組內各層次學生學習興趣。教師再向學生提出“給出類比單調增函數概念、類比單調減函數概念”的要求，組內學生便能夠將思維引入到函數單調性方面知識的思考上。這時，教師再請學生找出圖中的單調區間，并舉例說明曾經學過的函數單調區間，小組成員便能夠充分發散自身思維，相互交流，實現思維碰撞，從而獲得問題的解決方法。通過這種遞進式的任務，每一層次的學生都得到了數學思維的鍛煉，能夠更加積極地參與到合作學習中，對學生學習效果的提升有重要作用。

3、數學與日常生活有機結合

數學是一門較為活躍的理工類學科，長時間在教室中接受傳統教學，教學的單一和枯燥使學生興趣低下，加之高考的鄰近，學生壓力的增加，使得消極的課堂環境更加嚴重，阻礙了學生個人的發展進程。小組合作學習的教學模式可以改善這一不良局面，為高中數學課堂注入更大的活力。以“三視圖”教學為例，首先，教師可以把數學與日常生活進行有機的結合，讓學生熟悉的情境帶動他們學習的積極性。先在課堂上組織學生以小組為單位對課本上的內容進行自主學習，鼓勵其說出自己對知識的了解，接著和學生一起到生活中用筆描繪出不同物體的三視圖，幫助學生擺脫封閉空間帶給其思想上的壓力，鼓勵學生進行大膽的創新，促使其對新的知識點產生更多的感悟。其次，教師可以采用信息技術進行小組化引導，讓多彩的影像刺激學生的感官，促使其產生更多的思路，保障學生探究過程中可以取得不一樣的收獲。對此，教師可以在屏幕上展示出一個組合式立體圖形的一面，讓學生組內探究另外兩個面的形狀，開闊學生視野的同時提升小組探究的積極性，使得班級充滿歡笑。最后教師依據學生的回答進行針對性的引導，學生的學習效率會得到成倍的提升。以小組合作學習為基礎，多樣化地引導學生進行數學知識的學習，可以改善學生的學習狀態，活躍高中數學教學環境，從而更好地提升高中數學教學的有效性。

4、做好課后合作研討。

課后合作研討是指學生按照學習的目標，在課程結束后進行的一種合作學習的方式。課后研討式學習是一個學生無法完成學習任務時，需要構建協作學習關系的一種方式。在課后一同在學習的既定目標、任務、資源等方面進行協作學習，以達到共同進步的目的。課后研討式可分為三種：一是在課堂教學當中對還沒有解決的相關問題，讓學生進行課后研討。二是為達成學習目標，讓學生在學習小組中共同來進行學習，以提升學習小組的整體學習水平。三是學生在對一種問題進行處理的過程當中，分別進行研討以達成學習的目標。通過學習小組討論引出認知和矛盾與沖突，使較多問題能夠及及顯現出來，讓學生理解得愈深，提升學生的理解能力，使知識高度內化，建構知識體系，拓展思維，沖擊固有的定勢思維，完全達成互動，共同提高。

三、結語

綜上所述，在數學上開展合作學習，對學生數學成績和學習數學信心提高都是有目共睹，培養了學生合作意識和責任意識，在這個過程中還加深了師生之間理解，促進了師生共同成長。

參考文獻

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