優化中職語文課堂教學質量的策略探討

王藝云

摘 要：核心素養作為教師教學效果優良的一項指標和培養學生素質的一大重要方面，在當代教學中具有重要地位。而課堂學習的效率高低直接影響了學生接受課堂知識點的程度的高低，因此教師在教學過程中要注重對學生語文核心素養的培養，要注重對核心素養下高效課堂的構建。對于中職學生來說，教師要采取更加可行的策略提高課堂教學質量，培養學生的核心素養。可采取的策略包括：注重師生之間的課堂互動，模擬文章情景和夯實學生的基礎知識。

關鍵詞：中職語文;教學質量;注重互動;模擬情景;夯實基礎

在素質教育的時代，學生的核心素養正是檢驗素質教育成果的一個重要考察方面。當學生具有了優良的語文核心素養的時候，學生可以更加好的理解掌握教師所講授的內容，且可以獲得更多學習的樂趣，而未培養出核心素養的學生則會單純的死記硬背知識點，無法舉一反三的解決問題。因此，如何在核心素養的指導下培養中職院校學生的核心素養，提高教師的教學質量成為困擾廣大教師的一大難題。基于此種情況，筆者特結合多年教學經驗，談一談如何有效的提高中職課堂的教學質量，期望對廣大中職教師有所幫助。

一、注重課堂互動

好的語文教學除了要求教師有條理，有組織的對學生進行知識的傳授外，還應具有學生的積極反饋。而中職院校的學生往往課堂參與積極性不高，學習熱情較低。要想獲得中職學生積極的反饋，可以采取課堂互動法。課堂互動法是指在教師的指導下，由學生對某個學習知識點或者熱點問題進行交流，互動，從而互相學習的一種教學方式。因此課堂互動法是很適合在日常教學過程中實施的。

例如，在講授《我有一個夢想》一課時，教師就可以利用課堂互動教學充分挖掘問題，激發學生的參與積極性，引導學生的深度思考。學習了作者的夢想后，教師可以詢問學生們的夢想是什么。由于這個問題沒有固定的答案，教師可以組織學生進行分享。夢想沒有對錯，因此，學生在互動時只要能夠言之有理，自圓其說就可以。通過學生的互動，學生和教師都可以獲得很多自己沒有想象到的東西，這暢通了學生之間的交流，有利于引導學生進行自主思考，從而深化學生的知識理解，提高教學質量。

二、模擬文章情景

教師有效的開展情景教學可以強化學生對文章的理解，從而促進學生更好的進行學習。在進行情景教學的過程中，學生通過自己的想法將教師布置給小組的知識點通過情景劇的方式表現出來。在進行這一情景劇的準備過程時，學生需要充分的理解知識點，對知識點進行剖析與分解，從而更好的進行情景劇的表現。而在進行情景劇的排演過程時，學生需要對知識點進行記憶，而通過幾次的排演，學生對這一知識點的記憶將加深很多，這種情景式教學可以很好的深化學生的知識記憶，提高課堂教學質量。

例如，在講授《荊軻刺秦王》這一章節內容時，教師可以通過情景教學強化學生對于文章的理解，從而促進學生的學習。這篇文章是根據我國歷史中的故事改編而成的，動作、神態描寫較為生動形象。教師可以通過引導學生有感情的情景，體會荊軻和秦王說話的語氣與神態。因此，教師可以讓學生進行角色扮演情景，引導學生利用符合荊軻和秦王形象的語調進行情景模擬，從而使學生更好的了解作者所想表達的情感態度，強化學生對荊軻精神的理解。

三、夯實基礎知識

中職階段的學生相對于其他普通高中的學生來說知識基礎檢查，自我學習的能力較差，自學能力較低，因此，教師要注意引導，在日常教學過程中夯實學生的知識基礎，培養學生的自學能力，對學生思考的問題進行解答，對其思考問題的方式進行矯正以促進其健康發展。教師可以采取任務型教學把問題拋給學生，讓學生在課前進行有效的預習，自己思考這個問題是什么，為什么，怎么做，在課后引導他們進行必要的復習，利用這種方式，給予學生思考的機會。通過這種方式可以很好的夯實學生的基礎知識，提高課堂的學習效率，提高教學質量，打造高效課堂。

例如，在講授《故都的秋》這一部分內容時，教師可以通過引導學生進行有效的課前預習和課后復習，以夯實基礎知識，提高課堂教學質量，打造高效課堂。講授這篇文章時，教師可以讓學生帶著任務進行教學。因為本篇文章的學習重點在于體會作者對于故都的秋的濃濃的感情。教師可以讓學生帶著“作者是如何描寫故都的秋的？”“這篇文章表達了作者對故都的秋的何種感情”的任務進行課前預習。閱讀結束后，教師可以在課上由學生起來進行分享，然后教師組織討論。在學習結束后，教師可以給學生布置課后鞏固作業，加強學生當堂所學知識點的復習。通過預習和復習可以很好的夯實學生對于文章的基礎知識的掌握，可以提高課堂的教學質量。

總之，教師在日常語文教學中要注重提高課堂教學質量以培養學生的語文核心素養以構建高效的語文課堂：教師可以通過增加師生間的互動以激發學生的參與積極性，集中學生的課堂精力;教師可以通過采取靈活多樣的教學方式如采取情景教學，以深化學生對文章的知識理解;教師可以利用課前和課后的任務型教學引導學生進行課前知識點的預習和課后所學知識的復習，夯實學生的基礎知識，提高課堂的教學質量。