初中生學(xué)習(xí)自控力的特點研究

詹艷 曹一美

摘 要：通過問卷調(diào)查了解初中生學(xué)習(xí)自控力現(xiàn)狀特點。研究表明，初中生學(xué)習(xí)自控力現(xiàn)狀呈以下特點：1、總體上，學(xué)習(xí)自控力處于中等水平;2、學(xué)習(xí)自控力的性別差異不顯著;3、初中生學(xué)習(xí)自控力存在年級差異;4、課代表與非課代表在學(xué)習(xí)自控力上差異顯著。

關(guān)鍵詞：初中生;學(xué)習(xí)自控力;現(xiàn)狀研究

一、學(xué)習(xí)自控力概念界定

學(xué)習(xí)自控力（張靈聰，2001）是指學(xué)生按照社會要求和自身觀念對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)整的能力，即在學(xué)習(xí)過程中，個體能夠通過控制自己的心理活動來排除內(nèi)外干擾，以達(dá)到調(diào)節(jié)自己行為、實現(xiàn)預(yù)定學(xué)習(xí)目的。

二、學(xué)習(xí)自控力特點之問卷調(diào)查

采用謝薇（2006）修訂的《初中生學(xué)習(xí)自控力量表》，共38題，三維度：自控感、自控傾向、自控策略。量表總分越高表示學(xué)習(xí)自控力水平越高，該量表有較好的信效度，Cronbach's Alpha為0.913。

本研究隨機(jī)選取一公辦初中初一至初三162位學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中有效問卷140份，有效率為86.4%。調(diào)查結(jié)果如下：

① 初中生學(xué)習(xí)自控力的總體情況

由于本量表采用5級計分，最低分為30分，最高分為187分，得分越高表示學(xué)習(xí)自控力水平越高。研究發(fā)現(xiàn)，自控力總分為142.7，標(biāo)準(zhǔn)差為27.389?？梢?，初中生學(xué)習(xí)自控力處于中等水平。此研究結(jié)果與孔鷺娟（2010）、謝薇（2006）得出的結(jié)果類似。

②初中生學(xué)習(xí)自控力的性別差異

在學(xué)習(xí)自控力總分及自控感、自控傾向與自控策略方面，男女生不存在統(tǒng)計學(xué)差異。雖然女生總分（146.32±23.228）相對于男生總分（141.17±25.863）稍好，但兩者差異不顯著。

③ 初中生學(xué)習(xí)自控力的年級差異

三個年級學(xué)生在學(xué)習(xí)自控力總量表以及分量表上均存在極其顯著差異。從均分上可以看出，無論是在總量表上還是三個分量表上，都是初一得分高于初二，初二得分高于初三，見表1。

通過年級差異的事后檢驗發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)自控力總量表上，初一與初二、初三之間都存在極其顯著的差異，初二與初三之間存在顯著差異;在自控感上，初一與初二存在顯著差異，初一與初三、初二與初三存在極其顯著的差異;在自控傾向上，初一與初二、初三存在極其顯著差異，初二與初三不存在顯著差異;在自控策略上，初一與初二存在顯著性差異，初一與初三存在極其顯著差異，初二與初三不存在顯著差異。

④初中生學(xué)習(xí)自控力在課代表與非課代表上的差異

課代表與非課代表在初中生學(xué)習(xí)自控力總分、自控感、自控傾向上存在非常顯著差異，在自控策略上存在顯著差異（表2）。

三、初中生學(xué)習(xí)自控力的特點研究

從已有調(diào)查數(shù)據(jù)來看，初中生學(xué)習(xí)自控力呈現(xiàn)以下幾個特點：

1、初中生學(xué)習(xí)自控力處于中等水平

初中生自我意識開始覺醒，成人感和獨立感使得他們在學(xué)習(xí)和生活中要求獨立自主，然而又因為自身能力的限制，又不得不需要成人的幫助，存在自控與他控的矛盾。此外，成人感使得初中生在能力水平上容易過高估計自己，而經(jīng)受挫折之后又容易意志消沉，喪失信心，情感缺乏穩(wěn)定性，常因一點小事而激動或者生氣，情感的不穩(wěn)定也容易使他們的學(xué)習(xí)受到影響。初中生隨著自我意識的發(fā)展，意志也隨之發(fā)展，但是，在意志發(fā)展過程中，往往缺少持久性和自制性，表現(xiàn)出忽冷忽熱、有始無終，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)自控力上也是如此，忽高忽低。

2、初中生學(xué)習(xí)自控力性別差異不明顯

以往研究顯示女生相對于男生而言自控力水平較高，然后在本研究中，雖然女生在均分上稍高于男生，但差異不存在統(tǒng)計學(xué)意義上的差異，及男女生在學(xué)習(xí)自控力上無差異。隨著青春期的到來，無論男女生，在情緒波動性、情感易感性、思維深度廣度等方面，個體都在不斷發(fā)展，隨著生理發(fā)育，神經(jīng)興奮和一直功能趨于平衡，個體在自我控制方面的能力日趨穩(wěn)定。雖然傳統(tǒng)的社會刻板印象認(rèn)為女生相對男生更乖巧、懂事，然而時代發(fā)展，男女平等，現(xiàn)代家庭教育對于女生的教育不再受傳統(tǒng)文化約束，而使得女生與男生的教育環(huán)境相同。

3、初中生學(xué)習(xí)自控力存在年級差異

本研究顯示，在學(xué)習(xí)自控力總分及三個維度上，初一、初二、初三之間存在顯著性差異，均分上初一高于初二，初二高于初三，課件，初中生的學(xué)習(xí)自控力呈現(xiàn)出隨著年級升高而下降的趨勢。這一研究結(jié)果與以往結(jié)果類似。原因可能在于，其一，初一新生剛進(jìn)入中學(xué)，還帶有小學(xué)生的心理特點，對老師和家長保持的較高權(quán)威，在老師和家長的監(jiān)督下，比較能控制自己，而新鮮的環(huán)境也在某種程度上激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的熱情和求知欲。然而初中隨著課業(yè)壓力加重、學(xué)業(yè)難度加深，學(xué)習(xí)就容易成為學(xué)生受挫的源頭，進(jìn)而影響到其學(xué)習(xí)的信心和積極性，學(xué)習(xí)自控力會下降，這種現(xiàn)象在初三表現(xiàn)得更為明顯。

4、課代表與非課代表在初中生學(xué)習(xí)自控力上差異顯著

課代表在學(xué)習(xí)自控力上與非課代表存在顯著性差異，正因為自己的課代表身份而更加約束自己在學(xué)業(yè)上的行為，無論是作業(yè)的完成情況還是上課的聽課狀態(tài)，他們無時不刻不在眾人面前和老師面前展示自己的榜樣帶頭作用，故而他們對自我的學(xué)習(xí)行為的控制相對較強(qiáng)。