游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

鄒秀巖

摘 要：幼兒教學中要關心學情，運用能夠激發和調動幼兒教學熱情的教學方法，推動幼兒的學習和成長。游戲教學是幼兒教學中一種常見的教學手段。本文就游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合進行探討。

關鍵詞：幼兒教育 游戲教學 運用 融合探討

游戲屬于幼兒課程活動的主要模式，其中也包含了大量的教育機會，是推動幼兒全面成長與認知發育的關鍵途徑，這也是幼兒園教育質量水平的基礎體現。如何讓幼兒在游戲中發揮最大的學習價值，體現幼兒學習過程中的自主性與主體性是幼兒園教師所必須持續關注并不斷改進的問題。對此，為了更好的提高幼兒園教育水平，探討游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合具備顯著教育價值。

1.改善游戲學習氛圍

按照幼兒園教育的實際情況，創建一些趣味性、操作豐富的環境氛圍，例如可以創建植物角、科學探究走廊、動物角、科學發現室等，從而為幼兒提供一個科學探究活動的有效環境。在班級當中可以創設科技游戲區、動植物的觀察角、多種實驗操作的材料工具等。在幼兒園內還可以創建探索空間，為幼兒提供三棱鏡、小陀螺、小燈泡、電池、凹凸透鏡、平面鏡、小斜坡、磁鐵、小蘇打等，借助這一些物品可以讓幼兒借助觸摸、觀察、操作以及實驗等過程中實現對物品的分類與性質判斷。例如，通過平面鏡與凹凸透鏡時，學生會以非常高的熱情投入到鏡子奧妙的探索與分析過程中，在自由活動時，幼兒的參與積極性可以得到有效提高，對于幼兒的思維能力、問題解決能力也有明顯的培養作用。

2.豐富游戲情感體驗

在教學過程中，為了更好的保障游戲本身的教學作用，教師需要及時優化和創建教學環境，對于環境的創建而言，主要體現在以下幾點：1、明確具體的游戲規則以及游戲方式。以水果市場的交易模擬活動為例，剛開始時幼兒對玩具的興趣比較高，交流方式也比較多，但是時間長了之后，幼兒的興趣便會有所降低，道具也會被扔的到處都是，經常在游戲結束的時候耗費大量時間才可以完成道具的收拾與整理。對此，便可以采用照片的方式展示游戲的方法，并更改游戲名稱，如“趣味水果市場”，借助這樣的方式可以在游戲名稱的引導下更加積極的參與游戲;2、強化角色意識。“娃娃家”是幼兒非常喜歡的游戲活動方式，對于小班的幼兒而言，在游戲過程中缺少角色的意識，經常會出現幼兒爭先搶著燒飯、爭搶著抱娃娃等現象。對此，教師便可以為幼兒的不同角色設計具體的道具，例如媽媽有圍裙、爸爸有領帶，爺爺奶奶有老花鏡和拐杖等，將相對簡單的角色牌以更加貼近生活的小道具替代，從而保障幼兒參與的積極性。另外，還可以借助“小劇場”游戲區域實現情境的創設，教師可以在區域里和幼兒一起收集制作各種場景布置的小道具，如花、草、籬笆等，提供手偶、頭飾讓幼兒扮演各種角色，游戲中可以讓幼兒表演故事《三只小羊》，他們自由分配角色，戴上頭飾的“小羊”和“狼”進行表演。從這一案例中可以發現在師幼共同創設的游戲環境中幼兒的口語能力得到了提煉。

3.強化游戲趣味性

任何教育方式都必須滿足幼兒的發展規律，游戲活動本身也必須符合幼兒的成長特征以及興趣愛好。另外，因為不同幼兒在能力方面的差異比較突出，興趣愛好也存在明顯的差異，所以在培養幼兒能力的同時，需要高度重視幼兒本身的主體性、個別化特征。在教學中教師需要充分掌握幼兒的心理特征、能力狀況，并根據幼兒的參與熱情、興趣等因素針對性的改善教學方式。個別化的教學必然需要記憶個別化調查基礎上，需要按照不同幼兒的具體差異采取區別化、因材施教化的引導。例如，游戲化教學普遍是以情境創設、交流溝通等載體為主，一般教師都會以趣味性的話題引發幼兒的參與熱情。另外，在為幼兒提供游戲教學的同時，為了更好的保障教學效果，需要盡可能讓內容顯得更加簡單、輕松以及愉悅，內容做到從簡單到復雜、從淺到深，從而實現能力的遞進性提升，達到個別化的成長。

例如，可以加入“兒歌骰子”的游戲活動方式，以圖片導入骰子，并讓幼兒觀看顏色骰子，借助投骰子讓幼兒在記錄卡片上找到相應顏色，也可以借助圖形骰子，讓幼兒通過擲骰子找到相應的圖形，借助這樣的方式可以更好的激發幼兒的參與積極性。

4.引入民間元素，豐富人文教育

民間游戲屬于幼兒教育中應用價值較高的一種游戲活動方式，其具備豐富的情節和多元化的活動形式，非常符合幼兒的身心發展特征，很容易被幼兒所認可，同時幼兒在游戲中會表現出較高的興趣。在民間游戲活動中，幼兒會始終保持較高的參與熱情，借助自己選擇游戲的方式準備好相應的玩教具，協調好角色并構思清潔的同時控制游戲開展，制定游戲的規則，并借助不同的游戲活動實現多元化的教育目標。例如，在“官兵捉賊”這一游戲活動中，幼兒本身有不同的分工，此時幼兒會從角色角度模仿并開展游戲，在體驗表演的同時也間接感受到了游戲的樂趣。借助這一種教學方式可以更好的培養幼兒對于民間游戲的興趣熱愛，促使幼兒可以對民族情感形成認知并認可，從而達到民族自豪感的培養。

總之，在幼兒教育當中，借助游戲活動不僅可以有效的豐富幼兒的體驗，同時還可以更好的體現幼兒的主體地位，發揮幼兒的表達與理解能力。在具體教學中，教師需要從生理、年齡以及心理等層面上做好游戲設計，突出自主參與意識，豐富游戲趣味性與教育價值，從而實現推動幼兒健康成長的作用。

參考文獻

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[2]王 莉.游戲在幼兒園教育教學中的運用和融合[J].考試周刊，2018（49）