基于小學低段數學符號意識的培養策略研究

朱紹清

摘 要：符號是數學學習的基礎，也是數學學習的工具，因此，在小學低段數學教學過程中，教師應注重培養學生的符號意識，為學生今后的學習和發展奠定基礎。本文分析了小學低段數學符號意識的培養策略，希望對廣大教師的教學有所幫助。

關鍵詞：小學;低段教學;符號意識;培養策略

一、培養學生數學符號意識的重要性

在傳統的教學過程中，教師往往更加注重基礎知識的教學，對培養學生的符號意識則缺乏足夠的重視。這是因為教師沒能充分的認識到培養學生符號意識的重要性，而培養學生的符號意識對于提升學生的學習能力具有十分重要的作用。只有學生能夠充分的理解和體會數學符號，才能使學生提升自身的學習能力，這對學生數學素養的培養學習能力的培養具有十分重要的意義。除此之外，培養學生的符號意識，還能促進學生思維能力的發展，進而為學生今后的學習與成長奠定堅實的基礎。為此，教師應積極改善傳統教學模式，努力探索有效的教學方法，根據實際的教學內容，并結和學生的學習水平和認知能力來培養學生的符號意識。

二、小學低段數學教學中培養符號意識的措施

（一）提升教師的符號培養意識

隨著新課改的深入發展，教師的教學方法和教學意識也應進行轉變，首先便要加強教師的數學符號意識，積極轉變傳統的教學形式。學校應根據新課標的具體要求，對教師開展相關培訓，通過培訓幫助教師提升數學符號意識，并且使教師掌握培養學生數學符號意識的措施和方法。除此之外，學校還應制定相應的鼓勵措施，針對表現比較突出的教師給予一定的獎勵，使教師更加積極的培養學生的數學符號意識。例如，教師在講解《100以內的加法和減法》這一內容的過程中，為培養學生數學符號意識，教師可以引導學生關注生活中遇到的各種數，比如家庭的電話號碼、家長的手機號碼以及班級內的總人數、男生人數和女生人數等，并將自己所發現的這些數都記錄下來。然后教師可以組織學生對這些“數學符號”收集方法進行討論，通過這種形式來培養學生的數學符號意識。教師要將培養學生數學符號意識融入到自己的教學過程之中，使學生在日常的學習過程中，潛移默化的受到影響。教師要注重總結經驗，并積極與其他教師就教學方法進行交流和溝通，不斷提升自身的教學水平。

（二）引導學生對數學符號進行操作練習

為提升小學數學教學的質量，教師應引導學生加強操作練習，使學生更加全面、更加深入的理解數學符號之間的關系，加強學生對數學符號的記憶。例如，教師在講解認識數字“5”的過程中，可以應用多媒體向學生展示5支鉛筆的圖片，學生通過觀察圖片，可以更加具體的認識數字“5”的含義，然后教師可以組織學生用自己的橡皮等在書桌上擺出“5”的圖形。通過這種方式進行操作練習，可以將抽象的數字具體化，既能加深學生的印象，也能加深學生的認識，讓學生明白具體數量物品與抽象的數字之間的關系。學生通過自己的動手操作練習，可以加深對相關數學符號的認識，進而起到培養學生數學符號意識的作用。

（三）引導學生通過符號進行思考

在小學數學教學過程中，教師應將數學知識與學生的生活實際向結合，針對與生活相關的內容引導學生寫出數量關系式[1]，并鼓勵學生進行自主計算，在此過程中，學生可以更加深刻的體會和感受到符號所表達的含義，并且學生的計算過程也是學生開動腦筋積極思考的過程，學生通過符號進行思考，會逐漸提升自身的數學符號意識。例如，教師可以設置這樣的問題：“超市中的鉛筆2元錢一支，小紅有8元錢，她可以買幾支鉛筆呢？”這道題目中涉及到了鉛筆的數量、鉛筆的單價以及總錢數，其中的數量關系具有一定的抽象性，對于低段學生而言，具有一定的難度。為了幫助學生更好理解題目，找到正確的答案，教師可以引導學生通過符號進行思考。首先，教師應讓學生根據題目寫出數量關系式，即總價÷單價=數量，學生可以結合數量關系式進行思考，進而能夠列出8÷2=4的算式，由此學生便能得出正確的答案，即小紅一共能買4支鉛筆。通過這種教學方式，學生可以通過數量關系式得出問題的答案，這會使學生認識到數量關系式的重要作用，在遇到類似問題時，便可以應用數學符號來表達抽象的問題，使相關問題變得更加直觀、更加具體，進而降低問題的難度，使學生能夠輕松、準確的找出問題的答案。教師在教學過程中，要有意識的引導學生加強對數學符號的應用，使學生在日常的學習過程中不斷的積累數學符號，并且會越來越熟練的應用這些數學符號，使學生逐漸生產自己的數學符號意識。

結束語

在低段小學數學教學過程中，教師要注重培養學生的數學符號意識，使學生可以通過數學符號來表達一些抽象的數學知識，進而使數學知識更加具體、更加直觀，降低學生的學習難度，提升學生的學習效果。

參考文獻：

[1]朱立明. 義務教育階段學生數學符號意識發展水平研究[D].東北師范大學，2017.

[2]呂婷. 一年級學生數學符號意識的特點及其與數學學業成就的關系[D].杭州師范大學，2017.