分析小學語文教學中案例教學法的應用

趙梅光

摘 要：義務教育階段的語文課程需要承擔起對于學生語言能力和修辭思維的重要責任，所以在教學方法還有實際案例的應用中應該有所選擇，對于小學語文的教學過程，應該充分提升學生的自主學習能力，并且教師也應該在這一過程中同步提升自己的教學水準，積累對應經驗和案例，來保證學生素質和學習效果能夠真正提升，其應用效果和教育行業的整體水平才能夠有所發展。

關鍵詞：小學語文;教學案例;教學法

引言：

當前的教育過程中對于學生的教導正在逐漸轉變形式，重視學生的自主性學習效果已然成為了當前時代教育過程的關鍵，為了提升學生的學習趣味性，教師所需要的不僅是正確的教學方法，更需要對于教導學生的案例進行選擇，而且這一過程需要師生之間共同合作完成，同時也是對學生綜合素質的重要提升方法。

一、案例教學方法的作用和價值

在語文教學過程中，案例教學是日常應用的一種主要方法，通過案例的教導，能夠讓學生通過自主分析以及想象力的應用，在課堂上充分表達自我，并且這也是為提升學生在課堂中的主體性而做出的選擇，同時這種方法也能夠有效提升教學過程的效率，小學語文中教師可以通過這種方法，讓學生更好的了解語文課程的知識內容，并且在實踐角度上獲得更多的學習經驗，增加解決實際問題的能力。

例如在小學語文人教版教材中，《頤和園》一文的講解，教師可以充分結合案例進行分析，例如將實景圖片給學生進行賞析，并且布置對應的作業讓學生在課下收集資料，了解頤和園的過往今朝，從而更深刻的從背景層次上提升學生對課文內容的理解，并且也有利于學生展開進一步的思考，深入在課文內容的理解上的深度。

在案例教學中所獲取的經驗不僅對學生有一定的積極影響，同時也是教師積累經驗的必經道路，所以案例教學是對于師生雙方都有所提升的授課方法，是提升實踐教學過程中課堂實際效果的重要保障。

二、小學語文案例教學法的實踐方式

對于小學語文教學，在傳統模式中往往以教師講授為主，學生單純通過考試來檢驗學習效果，但是這種方法難以讓教師了解學生在教學過程中存在的困惑和問題，缺乏案例性引導的過程很容易導致學生惑之不解，所以在新時代的教學過程中，應該充分重視學生的自主思考過程，通過實際的案例和接近生活的內容來推進學生對于課程的理解程度，這樣一來在學習興趣方面就不需要教師一再的督促，通過自主性的調動就能夠達到相當好的教學效果[1]。

例如在人教版教材四年級課文《尺有所短 寸有所長》中，全篇內容是為了教導學生了解尺寸長短，更是為了講授人生道理，但是如何體現這一深層次內容，則需要選擇合適的方法，尺有所短是因為超出了其所應用的方面，而寸有所長則是因為恰處于其所應用的領域，教師在案例引導過程中可以以學生的興趣愛好為比對，不同的人有不同的興趣愛好，或許在這一方面相對不及別人，但有自己的興趣就能夠在其他方面上超越常人，這也是尺有所短寸有所長帶給我們的啟示，也能夠讓學生舉一反三理解天外有天，人外有人的思想，通過一篇課文的案例分析，就能夠同時讓學生理解多種人生道理，語文課堂的功能作用也就充分展現了出來。

三、小學語文教學案例使用的注意要點

對于教師所引導的課堂氛圍，應該充分調動學生的積極性和活躍性，同時將教學目標逐漸明確，才能夠讓學生跟隨教師的思路選擇合適于自己的理解方法，這也是語文課堂讓學生集中注意力凝聚為一個整體的關鍵措施。

因此教師在案例的選擇上應該具有明確性和突出性，例如在古詩詞《題西林壁》當中，人教版教材選擇這首詩詞是為了讓學生體會是蘇東坡豪放氣派的寫作手法，“橫看成嶺側成峰”一句便已將山河氣息顯露無疑，教師在此可以通過引導的方式尋找同樣具有這種氣概的詩詞進行對比，例如“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”就具有相近的意趣，同時帶著革命時代先烈英勇無畏的氣息，通過這種對比的方式進行案例講解也能夠讓學生理解豪放派詩詞寫作的特色，從而深入理解課文內容，對于古詩詞的背誦記憶也大有好處。

當然在引進案例教學的過程中，教師應該首先對于案例選擇的內容還有可能產生的效果進行預估，避免課堂氛圍調動效果不足或者產生其他意外狀況。另外，在應用過程中應當適當進行新材料的補充，讓案例更加充實，避免幾十年如一日的案例教學讓學生產生厭煩心理，突出改革創新的作用，讓案例教學具有更好的時代適應性。這也是未來案例教學在其他課程教育中應用的重要關注點，選擇合適的方法還有案例內容，以產生對應的效果[2]。

四、結束語

因此使用案例教學的方法是小學語文教學中最重要的模式，能夠充分鍛煉學生的創造能力，并且對于自主學習的習慣也能夠良好的養成，所以對于學生的教學案例選擇過程中，應該選擇能夠充分體現語文學習的內容，引導學生全面掌握知識，達到提升教學效果的目的，達到教育領域進步的關鍵目標。

參考文獻：

[1]董芳. 小學語文教學中案例教學法的運用[J]. 語文教學與研究：綜合天地， 2017.

[2]于騰霞. 若言琴上有琴聲 ——小學語文教學案例[J]. 課程教育研究， 2017（10）.