淺析小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的意義及教學(xué)建議

馬海林

摘? 要：在新課程改革背景下，估算成為數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的九個(gè)核心詞匯之一，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)重視估算教學(xué)的開展，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)水平。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的意義及教學(xué)建議，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);估算教學(xué);意義;教學(xué)建議

【中圖分類號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0143-01

估算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有至關(guān)重要的作用。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的估算能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為此教師還應(yīng)圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理的開展小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)，使得學(xué)生能夠精確的估算，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的意義

（1）有利于小學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

在日常生活中，人們遇到的一些實(shí)際問題，必須進(jìn)行精確計(jì)算，但是也存在一些問題，需要人們進(jìn)行估算，例如人們想要買一件150左右的襯衫和一雙235的鞋子，要帶多少錢才能夠？這個(gè)問題就考察了人的估算能力，讓我們做到心中有“數(shù)”，可見估算在實(shí)際生活中的重要性。而在小學(xué)估算教學(xué)過程中，也可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)，將生活中的情境融入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行積極的思考，有利于小學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

學(xué)生估算的培養(yǎng)離不開良好數(shù)感的培養(yǎng)。數(shù)感主要是指學(xué)生對(duì)數(shù)字的個(gè)人感受，數(shù)感需要在后天進(jìn)行培育。良好的數(shù)感對(duì)學(xué)生估算能力的提升具有重要作用，例如在計(jì)算38÷5，由于38處于35與40之間，所以這道題的結(jié)果應(yīng)該在7與8之間，使得學(xué)生能夠更好的解題，不斷提高學(xué)生的解題能力

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)、合理的開展估算教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維觀念的培養(yǎng)也具有重要的影響。這主要是因?yàn)楣浪阈枰獙W(xué)生充分調(diào)動(dòng)思維，思考如何能夠更加精確的進(jìn)行估算，并在這個(gè)過程中，不斷提高學(xué)生的思維技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維觀念。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)建議

（1）培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)過程中，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)作為重要教學(xué)目標(biāo)之一，在估算練習(xí)過程中，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的估算意識(shí)。以往的估算教學(xué)主要是做一些機(jī)械性訓(xùn)練，沒有讓學(xué)生形成正確的估算意識(shí)，所以教師還應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)好的問題，才能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到估算的必要性，增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，并在情境中滲透估算意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的估算能力。例如在生活中，我們乘公交上學(xué)，需要排隊(duì)依次上車，前面排隊(duì)的人較多，你想知道輪到自己上車需要多久？你應(yīng)該怎么來計(jì)算？教師提出這個(gè)問題后，可以先讓學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生隨意發(fā)表自己的想法，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生用估算的方法來計(jì)算，在估算時(shí)，需要先對(duì)每個(gè)人上車的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算，還需要對(duì)前面的人數(shù)進(jìn)行估算，最后就能知道輪到自己上車需要多久。這種估算方法運(yùn)用在日常生活中還有很多體現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些例子，這樣就可以充分感受到估算的價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)。

（2）傳授學(xué)生估算方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)過程中，教師還應(yīng)向?qū)W生傳授正確的估算方法，學(xué)生掌握估算方法，能夠提高學(xué)生對(duì)選擇題和判斷題的解題速度，特別是學(xué)生完成計(jì)算后，進(jìn)行檢查，可以起到事半功倍的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)涉及到的估算方法有很多種，具體主要有以下幾種：湊整法，就是將數(shù)量取整十整百進(jìn)行計(jì)算，具體還可以分為去尾法、進(jìn)一法、四舍五入法等;利用特殊的數(shù)做參照，例如在計(jì)算125×3，既可以想到125×4=500，所以就可以對(duì)125×3進(jìn)行估算;取中間數(shù)，例如在計(jì)算33+34+36+37這道題時(shí)，由于這幾個(gè)數(shù)都與35都比較接近，所以可以取35直接乘以4，就可以將這道題估算出來;根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估算，例如：一個(gè)蓄水池，有兩個(gè)進(jìn)水口，甲進(jìn)水口單獨(dú)注水需要4個(gè)小時(shí)，乙進(jìn)水口單獨(dú)注水需要5個(gè)小時(shí)，甲乙同時(shí)注水需要幾個(gè)小時(shí)？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，加水同時(shí)注水，需要的時(shí)間肯定比甲或者乙單獨(dú)注水需要時(shí)間要少一些。學(xué)生通過對(duì)這些估算方法的掌握，能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的估算評(píng)價(jià)

估算評(píng)價(jià)是小學(xué)估算教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的估算評(píng)價(jià)，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕档凸浪阋螅捎趧倓偨佑|估算，在具體的估算過程中，可能估算結(jié)果會(huì)出現(xiàn)較大的差異，教師不需要過于嚴(yán)厲的要求，但是應(yīng)要求低年級(jí)具有一定的估算意識(shí)，掌握相應(yīng)的估算方法，具備一定的估算能力。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，經(jīng)過一定的時(shí)間訓(xùn)練，小學(xué)生的估算能力得到了一定的提升，同時(shí)也具備一定的估算經(jīng)驗(yàn)，因此估算應(yīng)更加準(zhǔn)確、合理，并且能夠運(yùn)用估算方法更好的解題，提高學(xué)習(xí)效率。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，提升學(xué)生的估算信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生估算的積極性。

3.結(jié)語

總之，估算已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的影響。在新課程改革背景下，應(yīng)重視估算教學(xué)的開展，不斷提高學(xué)生的估算能力，使得學(xué)生能夠精確的估算，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳華珠.小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的探索[J].科技信息，.2011（19）