“看圖”點燃智慧，“寫話”描繪人生

林云萍

摘? 要：小學生的思維模式以形象思維為主，看得到的事物可以更好地激發他們的創作熱情和創作動力，可以發揮很好的教育效果。所以筆者將根據教學經驗，分析看圖寫話在寫作指導中的實施方案，繼而總結文章論點。

關鍵詞：小學語文;看圖寫話;寫作教學、能力培養

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0127-01

通過筆者對班級學生的觀察，發現當前學生在語文寫作方面存在以下三個方面的問題：一是錯別字、病句多，無法準確地藐視一項事物;二是寫作趨向流水賬，缺乏可讀性和藝術性;三是落筆無物，不知道自己該寫些什么。基于此，筆者認為分析如何提升學生的寫作能力，這是值得我們思考的重中之重。在上述背景下，看圖寫話不但可以豐富學生的寫作體驗，讓寫作具有足夠的趣味性，并且可以讓學生在寫的過程中獲得想象力的激發，做到落筆有物。因此，在此次研究中，筆者將從圖畫展示、問題引導和寫作練習三個方面入手，闡述如何融入看圖寫話，以此提升學生寫作能力。

1.展示圖畫片段，帶領學生分析

對于小學生而言，豐富的想象力是促進他們學習質量提升的有效措施。內容鮮明有趣的圖畫深受小學生的喜愛，可以有效地激發他們的想象力。如果將圖畫和想象力融合在一起，可以讓學生形成強烈的寫作欲望，并點燃他們靈感。因此在開展看圖寫話期間，首先要帶領學生分析圖畫。

如圖1所示：第一步，引導學生觀察圖畫，把握圖中的每個細節，然后設計一個大的問題——圖中的小朋友他在干什么呢？這個問題的開放性強，且不存在固定的答案，所以學生在分析的時候可以展開精彩的想象;第二步，要求學生將圖中的零散信息進行歸納、拼組。比如：圖中有小朋友、小貓咪、鳥窩，以及大樹等等;第三步，要求學生總結自己的猜想，刻畫出一段有趣的故事，然后再用語言描述的方式將其指出來。例如有的學生表示：“這個小貓叼走了小朋友的玩具，小朋友很生氣，想讓小貓把玩具還給他”，也有學生表示：“圖中的小貓要去把鳥巢弄下來，這個小朋友正在制止小貓的行為。” 由此一來，通過你來我往的討論和描述，一段段有趣的故事應運而生。這時，我們可以順勢要求學生將自己想到的內容寫下來，從而將看圖寫話落到實處。

2.踐行問題點撥，引導學生構思

在利用看圖寫話激活學生想象力的同時，我們還要趁熱打鐵，引導學生構思文章，由此發揮看圖寫話的價值，提高教學質量。其中，在分析圖畫時，首先要引導學生圍繞圖畫交代的內容來確立寫作的主題，這樣寫出的文字才會有理有據，具有邏輯性和可讀性。

如圖1所示：可以根據圖片交代的信息，了解到一個小朋友在對樹上的貓咪招手。這時，可以要求學生進一步猜測內容，隨后確立主題。比如：有的學生認為小朋友要救貓咪，所以設定了名為“善良的孩子”的主題。同理，也有學生認為“小朋友想要阻止貓咪傷害小鳥”，所以這部分學生設定了名為“保護動物從我做起”的主題。在完成了主題的設計之后，我們還要繼續設計問題，啟發學生思考。比如：如果小朋友阻止貓咪傷害小鳥，他會采取哪些方法呢？如果同學們在現實中遇到類似的情況，會如何做呢？如此設計問題的目的在于激發學生的創造力，讓他們可以從圖畫延伸到現實，繼而讓他們在寫話的過程中添加更多真實、生動的內容，提高文章的可讀性。由此說來，在引導學生分析圖畫內容的時候，我們也要告訴學生“不能完全地局限于圖畫本身，也可以透過圖畫中展示出的元素進行延伸性地聯想”。由此一來，可以確保寫出來的文章更充實、更飽滿，讓文字更加生動活潑。

3.實施課堂練筆，鞏固學生能力

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”若想成功提升學生的寫作能力，我們還需要開展合理的實踐練習活動。所以，在完成看圖寫話指導教學之后，我們可以為學生選擇一副圖畫供其寫話訓練，然后再在這個基礎上鼓勵學生掙脫畫框的束縛，聯系到更多的事物，借此寫出真實的文章。具體如下所示：

首先，在學生寫話期間，我們要引導他們把握圖畫重點，做到圖畫和題目相符，并在寫的同時突出文章核心思想，做到言之有物;其次，踐行競爭機制，將學生的優秀作品貼在板報上，以此激發學生的參與積極性和榮譽意識，并間接提升其他學生提升自我、努力奮斗的意識。另一方面，在落實看圖寫話的基礎上，我們也要做好評價工作，采取合理的語言對學生的作品展開點評，既確保學生的自尊心，也讓他們意識到自己的不足之處。比如有的學生在進行看圖寫話時，總是把文章寫成“內容簡介”，看上去語言生硬，而且前后缺乏連貫性和邏輯性。針對這種情況，我們可以將優秀的作品作為案例進行展示，并講解這類作品的成功之處和優點所在。然后利用模仿的方式鼓勵學生進行練習，由此讓他們在反復的操作中逐漸解決自身問題。

總而言之，采取直觀的識圖教學，目的是為了培養學生的觀察能力、分析能力、總結能力和規劃能力。這樣一來，有助于他們寫作技巧的提升。另外，根據看圖寫話打造寫作教學平臺，可以讓學生在有趣的畫面的牽引下瞬間激起好奇心，從而點燃他們的寫作欲望和寫作熱情。所以，在以后的寫作教學中我們有必要對看圖寫話展開進一步的研究。

參考文獻

[1]劉繼陽.“看圖說話”在小學低年級語文教學中的應用[J].鴨綠江（下半月版），2014（07）

[5]禁晨蓮.論小學語文看圖寫話教學策略[J].新課程導學，2018（22）