高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施分析

白云志

摘 ?要：因為化學(xué)試劑被廣泛應(yīng)用，進(jìn)而需求量增大，所以引起了國家對高中的化學(xué)課程的高度重視程度，因此高中化學(xué)成為一門重要性的學(xué)科。化學(xué)就是在做實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出結(jié)論，然后再根據(jù)書本的結(jié)論進(jìn)行論證。在新的教育改革背景下，化學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)模式將逐步向探究式轉(zhuǎn)變。這樣的學(xué)習(xí)模式會讓學(xué)生將理論知識與實際操作相結(jié)合，從中尋找自己獨特的學(xué)習(xí)方式，有效地提升自己的學(xué)習(xí)興趣，最終提升自己的化學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗;探究式教學(xué);構(gòu)建方法;實施手段

引言：

化學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，通過實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，通過結(jié)論對實驗現(xiàn)象進(jìn)行闡明。在新課改的教學(xué)大綱要求下，單一的課本化學(xué)實驗已經(jīng)滿足不了教學(xué)的基本需求，需要對化學(xué)實驗進(jìn)行一定的篡改與實操。教師們采用了探究式學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行高中化學(xué)實驗的教學(xué)工作，運用分析法、論證法等具體的操作手段，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及操作能力的同時也注重了化學(xué)實驗的安全問題。讓學(xué)生在是實驗中帶著好奇心理探索化學(xué)的奧秘，掀開化學(xué)光鮮的外表挖掘本質(zhì)的過程，在這個過程中學(xué)生完成知識的不斷累積，思維意識的逐步開拓，達(dá)到學(xué)習(xí)化學(xué)的目的。

一、高中化學(xué)實驗?zāi)壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀

因為化學(xué)教學(xué)課本的更新，所以教學(xué)知識的專業(yè)程度及難度都有了明顯增大，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科目造成一個近乎不可能完成的巨大挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生依舊在沿用初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時大多數(shù)的化學(xué)實驗需要學(xué)生將理論知識與實驗步驟性結(jié)合，但是學(xué)生普遍都沒有掌握好，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)實驗有抵觸情緒。其次，化學(xué)課本的改革給老師的備課時間特別少，并且對于一些新的理論知識還沒有進(jìn)行透徹的研讀，導(dǎo)致對教學(xué)造成了很大的負(fù)面影響。

二、高中化學(xué)探究式教學(xué)的模式

探究式教學(xué)就是按照新教改的要求以學(xué)生為主體，老師輔助性的教學(xué)模式。老師將對基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)通過實踐操作、查詢資料完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。探究式教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)的好處在于：能讓師生更好地互動交流，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)實驗的重難點，將一些復(fù)雜難懂的抽象知識轉(zhuǎn)化為簡單化的生動形象知識，將一些零散的知識概念進(jìn)行合理化的串聯(lián)整理，可以增加學(xué)生的論證實踐性，深入加強(qiáng)自主探究學(xué)習(xí)的思維模式，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及實踐操作水平。探究式教學(xué)在高中化學(xué)實驗中設(shè)懸，吸引學(xué)生的好奇心，增加學(xué)生的求知欲，讓他們能更好地學(xué)習(xí)化學(xué)實驗。學(xué)生都有當(dāng)科學(xué)家的夢想，探究式化學(xué)實驗可以滿足學(xué)生的欲望，老師不參與實驗過程，只是在重難點的攻克問題上給予提點，讓學(xué)生自己進(jìn)行化學(xué)實驗。學(xué)生通過實驗對書本總結(jié)的理論進(jìn)行論證，對實驗過程中的重難點問題進(jìn)行深入探究，并通過查詢資料、整理信息等手段想出解決方法。

三、化學(xué)探究式教學(xué)的構(gòu)建方法與實施手段

（一）以命題論證的方法進(jìn)行探究式教學(xué)

命題論證就是通過對命題的進(jìn)行判斷，是根據(jù)給出的已知條件，對結(jié)論進(jìn)行論證，題設(shè)與結(jié)論一致為真命題，題設(shè)和結(jié)論不一致為假命題。在實驗課上，化學(xué)教師將實驗的題設(shè)和結(jié)論告訴同學(xué)，學(xué)生通過真實的實驗操作后將得出的結(jié)論與教師給出的命題進(jìn)行真假判斷。如：化學(xué)元素周期表的教學(xué)中，老師可以規(guī)定題設(shè)為同一周期內(nèi)的元素從左到右，元素的核外電子層數(shù)相同，最外層電子數(shù)逐漸增加，讓學(xué)生通過查閱資料、總結(jié)規(guī)律對老師提出的命題真假進(jìn)行有依據(jù)的推測，最終通過一系列的探究得出的結(jié)論是假命題，零族元素不符合。

（二）以實際情景的方法進(jìn)行探究式教學(xué)

通過實際情景來探究化學(xué)中的生活問題，能方便同學(xué)更深刻地記住化學(xué)試劑及化學(xué)方程式。因為化學(xué)試劑的儲存問題、使用時注意的安全問題、參與反應(yīng)的實驗現(xiàn)象問題等都困擾著學(xué)生，讓學(xué)生很難理解記憶。所以老師應(yīng)該在學(xué)生能料想到的范圍內(nèi)進(jìn)行情景教學(xué)，能讓學(xué)生有猜測的觀點及依據(jù)。如：探究氧氣的作用，在進(jìn)行實驗前讓同學(xué)對火柴棒的點燃、熄滅問題進(jìn)行探究。由于每位同學(xué)的認(rèn)知與想法都不同，就會產(chǎn)生一系列的爭端問題，在對矛盾問題進(jìn)行深入探索過程中，就能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）以實際操作進(jìn)行探究式教學(xué)

在做化學(xué)實驗室，一定要讓同學(xué)積極參與并主動進(jìn)行實際操作。手、腦配合的記憶力比單獨腦力記憶高出百分之二十五，并且學(xué)生在動手操作過程中能增加掌握的化學(xué)知識量，及時發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的知識，能有針對性地加強(qiáng)方向。只有這樣，學(xué)生才能在不足中成長，及時的對知識進(jìn)行查缺補漏，最終提升化學(xué)成績。如：化學(xué)方程式實驗，學(xué)生將二氧化硫中通入硫化氫時，溶液中會出現(xiàn)黃色的渾濁現(xiàn)象，學(xué)生就可以通過所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識確定生成的產(chǎn)物，最終的出的結(jié)論是單質(zhì)硫和水;學(xué)生將氯化銀懸濁液中滴入硫化鈉溶液，白色的沉淀會變黑，發(fā)生了沉淀物顏色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以根據(jù)實驗現(xiàn)象，研究是什么原因?qū)е碌某恋砦镱伾l(fā)生變化。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)實驗以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實際操作能力為教學(xué)目的。探究式教學(xué)模式能后讓學(xué)生在短時間內(nèi)完成對化學(xué)知識掌握情況進(jìn)行了解，通過自己獨立操作化學(xué)實驗會發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的相關(guān)知識點。因為有知識點的遺漏，就不能將實驗繼續(xù)下去，所以這是個對知識點查缺補漏的好教學(xué)模式。

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