論幼兒園科學(xué)實驗的有效組織和實施

樊先麗

摘? 要：科學(xué)領(lǐng)域的課程安排不僅能帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入繽紛多彩的科學(xué)世界，還能幫助幼兒建立科學(xué)探究的意識和科學(xué)實驗探究的精神品質(zhì)。因此，幼兒教師可以選用科學(xué)實驗的開展和操作引導(dǎo)幼兒投入到科學(xué)體驗和活動參與過程中，并引領(lǐng)幼兒在科學(xué)的世界中認(rèn)真觀察、仔細(xì)體驗，進(jìn)而達(dá)成科學(xué)認(rèn)知、實踐能力與科學(xué)品質(zhì)的建立與健全。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)實驗;幼兒能力

科學(xué)實驗的教育資源十分豐富，教師可以結(jié)合班級中幼兒的接受能力由易到難逐步實施，并帶領(lǐng)著幼兒在豐富、多元的科學(xué)實驗探究中實現(xiàn)科學(xué)知識的認(rèn)知、科學(xué)眼界的拓展和科學(xué)實踐能力的鍛煉。同時，經(jīng)過科學(xué)實驗的組織和實施，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒能夠被科學(xué)實驗的成果展示充分激發(fā)好奇心，并躍躍欲試地想要投入到科學(xué)實驗的參與和體驗中，進(jìn)而憑借科學(xué)實驗的操作和實踐完成科學(xué)知識認(rèn)知、科學(xué)實踐能力與素養(yǎng)的建立和健全。

一、激發(fā)幼兒活動參與興趣

興趣是最好的老師，也是幼兒教育中重要的教育引導(dǎo)手段。教師為了有效激發(fā)幼兒對于科學(xué)活動的參與興趣，可以通過科學(xué)實驗的演示激發(fā)幼兒的觀察興趣和活動參與興趣，并引領(lǐng)幼兒在好奇心的指引下高效投入到科學(xué)活動探究過程中，進(jìn)而取得良好的教育實施效果、促使幼兒實現(xiàn)科學(xué)探究活動參與積極性的強化。

例如，在進(jìn)行“瓶子吃雞蛋”的科學(xué)實驗活動參與時，筆者為了有效激發(fā)幼兒的實驗參與興趣，就在課堂上借助實驗演示的形式實施教育引導(dǎo)：筆者將玻璃瓶展示給幼兒進(jìn)行查看，他們都看出了瓶口比雞蛋小很多。于是，當(dāng)筆者表示這個瓶子會“吃”雞蛋的時候，幼兒紛紛哈哈大笑，覺得筆者在“癡人說夢”。筆者不置可否，嘗試將事先準(zhǔn)備好的紙條加以點燃，并扔在了瓶子里，并在紙條即將熄滅的時候?qū)兒闷さ碾u蛋放在瓶口處，且抓住時機立刻松手，這個完成的雞蛋真的被瓶子“吃”了下去……幼兒被有趣的科學(xué)實驗激發(fā)了活動參與興趣，并紛紛爆發(fā)出熱烈的掌聲、詢問筆者是如何做到的，進(jìn)而跟隨筆者積極參與到有趣的科學(xué)實驗探究過程中。

二、提升幼兒科學(xué)認(rèn)知能力

當(dāng)教師帶領(lǐng)幼兒在科學(xué)實驗中進(jìn)行探究和實踐時，教師可以借助科學(xué)實驗中蘊含的科學(xué)知識加以教育引導(dǎo)，并促使幼兒在快樂的操作體驗中不僅僅感受到科學(xué)實踐帶來的震撼和樂趣，也能夠在寓教于樂的科學(xué)實驗探究和實踐中實現(xiàn)科學(xué)知識的有效認(rèn)知和有效理解，進(jìn)而促使幼兒在科學(xué)觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜測、思考和分析，最終得出正確的科學(xué)知識。

例如，筆者在帶領(lǐng)幼兒參與“變色的花”科學(xué)實驗時，請幼兒將白色的康乃馨插在放滿墨水的花瓶中，并放置在窗臺上加以實驗研究。經(jīng)過每天的記錄和觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)花朵從原來的白色逐漸變?yōu)榈{(lán)色、出現(xiàn)了墨水的顏色……同時，筆者請幼兒結(jié)合自己的實驗成果進(jìn)行分析，幼兒們經(jīng)過思考，表示墨水順著花莖進(jìn)入了花瓣當(dāng)中。筆者肯定了幼兒的認(rèn)知和見解，并為其解釋了這個科學(xué)實驗的原理。最終，幼兒在科學(xué)實驗的參與和操作中認(rèn)識到：花莖是花朵的營養(yǎng)器官之一，花莖承擔(dān)著為花朵運輸養(yǎng)料和水分的作用。當(dāng)我們將墨水放在了水中，墨水的顏色就隨著花莖運輸?shù)乃趾宛B(yǎng)料一起進(jìn)入了花朵當(dāng)中，使其變了顏色。可見，幼兒在科學(xué)實驗探究中感受到了科學(xué)探究的神奇、實現(xiàn)了科學(xué)認(rèn)知能力的有效提升。

三、強化幼兒實踐操作素養(yǎng)

幼兒在科學(xué)實驗的參與中會經(jīng)歷觀察教師的實驗操作、根據(jù)教師的演示嘗試操作、經(jīng)歷失敗與挫折、愈挫愈勇掌握操作技巧、完善實驗現(xiàn)象的有效操作等幾個步驟。在其中，幼兒將需要進(jìn)行科學(xué)實驗的觀察、思考，并經(jīng)歷科學(xué)實驗探究的挫折和障礙。但是，他們終將在熱愛的情緒和教師的幫助中積極完成實驗操作、實現(xiàn)操作素養(yǎng)的建立和健全。

例如，在進(jìn)行“記錄時間的工具”科學(xué)實驗參與中，幼兒跟隨筆者一起制作了“沙漏”。這個科學(xué)實驗需要幼兒自主操作的地方較多，因而筆者采用教育演示的形式一步一步帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行實驗操作，并希望幼兒在觀察中有效了解操作方法與實驗制作技巧，進(jìn)而有效完成沙漏的制作。在操作中，幼兒將準(zhǔn)備好的兩個飲料瓶的瓶蓋戳洞，保證沙子可以以一定的速度漏出去，然后在其中一個飲料瓶中加上了多半瓶沙子，選用與其瓶口大小一致的飲料瓶使用透明膠帶將其口對口進(jìn)行固定，并在完成固定之后將瓶子倒過來，觀察沙漏是否漏沙子。最終，幼兒不僅在科學(xué)實驗操作中感受了自主操作的樂趣，還實現(xiàn)了操作能力與素養(yǎng)的強化、完善。

綜上所述，當(dāng)幼兒教師將科學(xué)實驗的教育內(nèi)容加入到幼兒教育的日常活動當(dāng)中時，教師可以通過科學(xué)實驗的組織充分激發(fā)幼兒的活動參與興趣和熱情，并帶領(lǐng)幼兒在好玩兒、有趣的科學(xué)實驗現(xiàn)象觀察和分析中感受到科學(xué)世界的繽紛絢麗;教師可以通過科學(xué)實驗的有效組織提升幼兒的認(rèn)知能力，并幫助幼兒在科學(xué)實驗的觀察和操作完成之后結(jié)合其科學(xué)原理進(jìn)行分析和思考，進(jìn)而幫助幼兒實現(xiàn)科學(xué)認(rèn)知能力的建立;教師還可以通過科學(xué)實驗的開展強化幼兒的實踐操作能力與素養(yǎng)，并引領(lǐng)幼兒在觀察、思考、操作一系列探究過程中掌握操作方法、建立科學(xué)操作能力與素養(yǎng)。最終，幼兒將在教師的引導(dǎo)和幫助下感受到科學(xué)實驗的趣味性，并在寓教于樂的科學(xué)探究中成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀兒童。

參考文獻(xiàn)：

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